高中物理建模思想的滲透與實(shí)踐研究

王美芳

物理研究就是對復(fù)雜的物理現(xiàn)象或物理問題進(jìn)行簡化與近似，抽象為我們熟悉的模型來研究.例如，質(zhì)點(diǎn)模型就是對“物體”的一種抽象，自由落體運(yùn)動就是對運(yùn)動過程中受力的一種近似，等等.建模的意識需要我們在平時的教學(xué)中就逐步去滲透，那么如何滲透呢？本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的思考.

一、拓寬教學(xué)視野，建構(gòu)生產(chǎn)與模型的聯(lián)系

新課程體系下的物理課程資源有著非常廣泛的內(nèi)涵與外延，它不僅包括學(xué)校內(nèi)部可供使用的資源，還包括學(xué)校外部，比如家庭、社會所能提供的一切資源.因此，物理教師開發(fā)課程資源不能局限于學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)校以外的資源利用.比如學(xué)校內(nèi)部的圖書館、運(yùn)動場固然可以成為我們引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識的重要場所，但是學(xué)校外部的科技館和博物館更應(yīng)該被充分地利用起來.學(xué)校以外的課程資源還有多樣化的存在形式，比如內(nèi)容各異、豐富多彩的各類科學(xué)講座和科技制作比賽等活動的開展；電視上的一些科普節(jié)目、最新的科技進(jìn)展報道.這些可以成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要資源.當(dāng)然，課程資源的開發(fā)也離不開學(xué)生的主動參與，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”時，帶著學(xué)生參觀本地區(qū)的電力調(diào)動部門，請專業(yè)人員為學(xué)生講解高壓輸電的基本原理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)地考察到教材中遠(yuǎn)距離輸電模型的認(rèn)識；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時，安排學(xué)生調(diào)研本地區(qū)的能源使用結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生探索能源開發(fā)和污染防治之間的關(guān)聯(lián).這樣的課程資源將更加富有生命力，學(xué)生也將由此而體會到物理研究、建模的價值和意義.