淺談初中英語口語教學活動的策略和反思

吳蓓

摘要：要學好一門語言，首先要掌握聽、說、讀、寫的能力。這在英語學習中尤為重要。根據平時的教學經驗和觀察，然后結合實例對初中生進行論證，為學生在學習過程中遇到的問題提出一些切實可行的建議，希望能夠和廣大的英語教師共勉。

關鍵詞：初中英語；口語練習；情景教學

初中對于學生的成長是一個非常特殊的時期，現階段學生應該打好基礎，掌握一定的學習能力。對于英語，首先，我們應該給學生一個正確的想法，這是一個溝通工具，而不是測試工具。目前，在中國學生中普遍存在著一個問題，也就是說，開口是很難的，所以“啞巴英語”不是空洞，而是大多數。現在，隨著經濟全球化進程的進一步加快，通信和通信的能力變得越來越重要。所以，面對這種嚴峻的形勢，作為一名初中英語教學工作者，我們應該有一種憂患意識和責任感，更多的是對學生英語口語的學習。現在我和大家分享一下我的教學經驗。

1、我國英語口語教學所存在的問題

首先我國英語口語教學師資力量匹配不均衡，我國初中教師師資力量較薄弱，尤其是口語能力方面，這種情況是由于我國初中英語教師評價測試中只包含筆試部分與輔助性的聽力部分，口語所涉及的內容其實是少之又少造成的，再者，我國現階段教師力量分配不均，例如，城鄉差距嚴重。

學生方面，由于我國的英語教育多半局限于筆試部分，注重的是與考試內容有關的語法或者單詞知識，之就導致了學生輕視口語的應用，再加上學校所能夠提供的供學生練習口語的地點與社會實踐范圍等實在是有限，教師口語教育方法不得當，造成學生口語表達自信的缺失，自信缺失就直接影響到口語學習的學習效率。

2、初中階段英語口語教育的概述

由于現階段國際化的日益發展，學習英語成了我國走向國際社會所必須具備的條件，而語言學習的真正目的在于應用，讓學生在日常生活中可以利用所學到的知識進行溝通與交流，因此加強英語口語教學也就成了改革趨勢。

初中英語口語教學可以使樹立學生平時學習英語的信心，從而激發他們的學習興趣，口語教學有利于讓學生從聽說讀寫各方各面的接觸英語，潛移默化中改變英語學習策略，使學生形成更好的英語學習習慣，有利于幫助學生了解西方文化，體會到中外文化的差異，也為其將來更好的學習英語口語奠定良好的基礎。

聽與說是人們日常得到信息的重要渠道，在英語教學中，是讓學生主動接受信息與理解表達自己觀點的過程，在初中英語學習中，聽與說二者是相輔相成互相促進的，在具體教師教學實踐中，可以采用英語教學的方式，盡量在課堂之上多說英語，從而讓學生們多接觸日常英語口語，也可以讓教師通過平常的訓練不斷地提高自身的英語口語素質，使自身的英語口語更加純正。通過這些方式，可讓學生在耳濡目染中獲得學習習慣，無形中為學生提供了更好的學習環境。

3、設計口語交際情景，激發學生口語表達欲望

在教學中，我們很容易發現這樣兩種情況：一部分學生在老師提問的時候總是逃避老師的眼神，不敢和老師對視，他們害怕老師的注意，害怕開口說英語，因為他們成績不是很好，久而久之，他們就被老師遺忘在某個角落，等老師重新注意到他們的時候，顯然已經失去了本來對于英語的熱情。還有一部分學生，他們很想回答老師的問題，每次老師提問的時候都躍躍欲試，但是很難看到他們大膽地站起來，最后也漸漸失去興趣。這些情況在一個班級里面是普遍存在的。其實，通過分析，我發現這些問題是可以改變的，學生害怕說、不敢說，在很多情況下，是由于缺少相應的口語交際情境，老師干巴巴的問題會讓學生覺得一頭霧水，而且參與率很低，所以學生的表達欲望就會大大削減。針對這一情況，教師應該從學生的實際情況出發，在教學中創設口語交際情境，滿足學生的表達欲望。比如說，八年級上冊Unit1 How of do you exercise？顯然這是對頻率的發問，教師在備課的時候就要準備好類似的情景，然后通過學生的主動參與，獲得更多的交流機會。就這個問題，我們可以和之前的學習內容相聯系，在七年級九單元中我們學過How was your weekend？這就可以和我們今天所學內容有所聯系，還有在七年級十一單元中我們學的是What do you think of game shows？結合這些單元的內容，我們就可以創設出一個以周末為時間背景的情景，在此過程中教會學生不斷聯系之前學習的知識，有效地進行口語練習。

4、充分利用多媒體進行教學

現代社會多媒體已經成為課程必不可少的電子設備了，怎樣有效地利用多媒體進行教學仍然是教師應該關注的事情，在初中英語教學中，多媒體具有圖文并茂、音像俱全的優勢，很容易吸引學生的注意力，那么這樣一種教學設備我們要怎樣運用到英語口語教學中呢？首先，作為教師必須能夠熟練使用這些工具，運用PPT等技術應該是我們教育工作者的基本技能之一，拓寬學生的學習空間，比如說，我們可以截取一段電影音頻讓學生跟著字幕進行練習，利用這種有情節的電影片段讓學生了解地道的英語口語，這對學生今后的發展有很大的幫助，而且這種形式也是學生喜聞樂見的。在此過程中，教師還要讓學生注重中西方文化差異，幫助學生消除文化障礙，避免脫離文化背景單一的學習語言。這就要求我們教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，還要他們了解這些國家特定的語言習慣，不斷地擴大學生的視野，更新他們的觀念，從而達到我們預期的交際目的。

5、注重英語教學的科學評估

作為一名教師，科學地進行教學評估十分重要。在傳統的英語教學中，教師對學生的評估范圍比較窄，形式也比較單一，大多情況下，只是對學生課堂表現和平時考試成績作為評估的標準。這種標準使學生處于一種迷茫的狀態，不知道到底自己哪些方面存在問題，哪些知識掌握得不夠扎實。由于教師教學評估的指揮棒在那里，所以，學生在平時練習的時候就會自動忽略口語練習，最終導致開口難的情況。針對這些問題，我們應該做出相應的措施，根據學生的實際情況進行科學的評估，比如說，幫助學生發現自身的優點和不足，在課堂上多多鼓勵學生開口說英語，在教學評估中要對學生的口語表達有明確要求。當然，教師在進行科學評估時，應該注意委婉地指出學生的錯誤之處，不要打擊學生學習英語的積極性，所以，制定一個科學的教學評估對訓練學生口語表達能力十分重要。

綜上所述，對于初中英語的口語練習，需要學生和教師的友好互動，首先，要改變教師的教學觀念，創設一個科學的教學評估體系，其次，要讓學生認識到英語口語的重要性，在教學中遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。教師爭取把握每個學生的學習特點，及時給予肯定和鼓勵。

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