基于翻轉課堂分析小學語文綜合性學習微課教學

李濤

摘要：微課屬于是在信息化環境下出現的一種新型教學方式，在小學語文教學中的應用比較廣泛。基于翻轉課堂的微課教學在小學語文綜合性學習中的應用，能夠創新教學方式，給學生帶來新的感受，積極引導學生自主學習，提高學生的自我學習能力，更有助于顯著提升教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；微課教學

我國關于翻轉課堂和微課的研究起步都比較晚，2013年以后才開始呈現出快速增長的趨勢，很多研究集中于對翻轉課堂和微課概念、教學理念等的介紹和解釋，研究翻轉課堂與微課對我國目前教學的積極影響、實現策略以及教學模式等。但是對于翻轉課堂及微課是否得到教師和學生的認可，哪些教學內容更適合利用微課進行講解，微課是否適合所有的教學情境等很少進行研究。本文主要針對小學語文學科綜合性學習的微課設計進行研究，目的在于探索如何在翻轉課堂下將微課更好的應用于小學語文綜合性教學過程之中，為小學語文教學提供理論支持與參考。

一、翻轉課堂和微課教學概念

翻轉課堂指的是在互聯網信息技術條件下，教師為學生提供數字化的學習資源，學生借助互聯網在課前完成對將要學習知識的建構，在課堂上由教師組織學生進行作業的答疑，引導學生進行協作探究，加強師生之間、學生之間的互動與交流等教學活動，促進學生對知識的內化過程的教學模式。

語文綜合性學習指的是在語文教學過程中以學生為中心，為了提升學生的語文綜合素養而進行的兩種或者兩種以上語文要素，或者綜合語文學科與其他學科或者社會生活的實踐性學習形態。

微課指的是利用現代化的互聯網信息技術，按照人的認知規律，為學生提供碎片化的學習內容、學習過程以及擴展素材的結構化信息資源，是教師對教學過程中某個知識點或者某些教學環節開展的各種與教學活動相關的教學資源的整合。

二、翻轉課堂下的小學語文綜合性學習微課設計

（一）課前制作微課，做好翻轉課堂教學準備

在互聯網信息技術發展環境下，在我國教育教學中微課應用比較廣泛。微課是教學依照學習內容制作的微型課堂視頻，一定要在課前將其制作好，以能夠在課堂教學中有效應用。為了能夠在短時間之內將教學內容呈現出來，通常每節課微課視頻可以分成兩個小段，最好時間控制在10分鐘左右，便于學生認知。在課前教師要廣泛收集相關資料，并對其進行整理分類，制作成為視頻。在課上學生觀看視頻過程中，教師需要為學生提供相應的課程習題和輔導資料，讓學生在觀看過程中學習，深入理解相關語文知識，不但能夠提高語文教學效率，同時也能夠提高教學質量。

例如在《臥薪嘗膽》教學過程中，在微視頻制作中提煉出來重點教學內容。另外也可以在微視頻上展示越王勾踐刻苦自助、發奮圖強的故事，注重在講解過程中和成語結合在一起。便于在學生思維中形成固定模式，了解更多的自強不息以及自我奮斗精神，不但能夠有效學習本節課內容，同時也能夠實現對更多語文內容的系統化認識。

（二）有效應用微課，積極引導學生合作探究

微課的應用能夠引導學生深入理解課文內容，相對來講小學階段學生的閱讀量比較少，生活閱歷也相對比較淺，在語文知識學習中具有一定難度。微課在教學中的應用，所具有的形象性以及科學性，能夠迅速縮短學生和文本之間的距離。學生在微課學習過程中，也能夠適當的提出一些問題，便于在網絡平臺上和同學共同溝通交流，教師也可以適當的給予一定點撥指導，為廣大學生解決學習中遇到的問題。小學語文教學也經歷了一系列的改革，翻轉課堂的出現更進一步提高了課堂構建深度，充分認識到學生是課堂教學的主體。微課的出現能夠積極引導學生在系統思維模式，實現對課堂內容的深入學習。在教學過程中可以將一些課時較長教學內容分解成若干個小部分，構建微課小專題，有助于顯著提升學生的自主學習能力，有效提高課堂教學質量。

比如在《回聲》教學過程中，學生在觀看視頻之后，能夠對回聲形成具有一定直觀理解，教師在教學過程中也可以積極采用多樣化教學方式，其中包括游戲教學法、分角色朗讀課文等，以能夠讓學生可以感受到回聲。微視頻播放之前也可以下載《回聲》動畫片片段，為學生構建學習情境，實現和生活的密切結合，深化學生對回聲的深入感知。學生結合視頻和動畫片，對于學習過程出現的難點自然也就能夠解決。

（三）完善課后評價，提高師生積極性

在小學語文翻轉課堂教學過程中，課后教學評價具有重要作用。微課教學中不但要讓學生對知識有深入理解，同時也需要應用微課實現對學生和教師行為的評價。構建網絡評價平臺，教師能夠依照學生的課堂學習情況以及課后學習情況，對學生學習情況實施綜合評估，同時學生也能夠時間對教師微課降解過程的評價。另外同學之前也可以對相互進行評價，構建完善的課后評價機制，能夠實現對翻轉課堂教學模式的優化及調整，從而積極引導廣大學生和教師積極參與到微課教學中，更有助于顯著提高學生和教師的積極性。

結語：

在小學語文教學中翻轉課堂是一種新型教學方式，在我國教學中已經有較多案例可參考。但是在研究中并不能夠單純停留在翻轉課堂教學理論上，還需要將其積極應用在教學實踐中，以此進一步促進小學語文教學的健康發展。

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