借力有效互動構(gòu)建高效課堂

王宏雨

傳統(tǒng)課堂“師問生答”的單向互動忽視了學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生被動接受知識，課堂呈現(xiàn)“非生態(tài)”的現(xiàn)象：教學(xué)情境異化，以口頭實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生鉆研化學(xué)的興趣沒有被激發(fā)，實(shí)驗(yàn)技能得不到應(yīng)有的提高；師生關(guān)系異化，教師是知識的權(quán)威，將任務(wù)強(qiáng)行下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生被動執(zhí)行，師生之間缺乏真正意義上的溝通與交流；教學(xué)方式異化，教師灌輸式教學(xué)，使學(xué)生淪為接納知識的容器.作為教育的主陣地——課堂，囿于功利化的應(yīng)試環(huán)境，導(dǎo)致異化現(xiàn)象的發(fā)生.教師應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展的視角，關(guān)注生命意義的創(chuàng)造與提升，為學(xué)生創(chuàng)造成長的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生得到發(fā)展與完善.

一、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

教室是師生教學(xué)活動的場所，教師要考慮如何創(chuàng)設(shè)一個有利于互動教學(xué)的教室環(huán)境，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動.教室要具備一定的光線，以保證學(xué)生通過視覺信息來解讀文本.太強(qiáng)太弱的光線不利于生態(tài)課堂的構(gòu)建，若光線太強(qiáng)、太刺眼，會造成學(xué)生的視覺疲勞，使學(xué)生的注意力不集中，造成心理的煩躁；而光線太弱，不能引起學(xué)生大腦的興奮，他們便沒有精力去聽老師的講解.專家建議，桌面的照度要達(dá)到60至100勒克斯.學(xué)校要大多采用熒光燈，光線要舒適、柔和、穩(wěn)定，平均照度要達(dá)到320勒克斯.教師可以在窗臺上擺幾盆綠植，在后面角落上布置一個小展臺，制作生活小實(shí)驗(yàn)供大家觀察交流.傳統(tǒng)的課桌椅編排多采用“秧田式”，按照橫成行、豎成列整齊排列，不利于學(xué)生的相互交流。……