漂亮一問，核心自現

施華

在數學教學中，為了防止課堂出現“一潭死水”的現象，教師習慣用問題來激起學生思維的漣漪、放飛想象的翅膀、擦出創造的火花，學生圍繞問題展開思考，在問題的引導下學會如何去探究數學的本質.新課改讓課堂提問發生了質的變化，當教師的提問不再是千篇一律的“對不對”“為什么”等這些毫無價值的無效問題時，說明我們的教育改革初見成效.但不可忽視的是，提問的形式、問題的有效性仍需創新和提高，教學中機械的一問一答，或者習慣性的自問自答在數學課堂應盡量避免.“怎樣問”“問什么”仍舊是新時期數學教育者需要深思的課題.本文結合實踐，對如何進行有價值的問題設計進行了全面解析.

一、問在情境創設中

課堂提問不應該是單方的活動，而應該是教師與學生之間或者是學生之間開展的一種平等的、動態的對話活動.學生在回答老師的問題之前，是需要有一個心理建設過程的，這個過程可以通過課前預習來完成，也可以通過情境創設來引導.心理學表明，學生在某個特定的環境或者氛圍下，對問題是敏感的，對活動也是積極的.所以教師應結合數學內容精心為學生創設“悱”、“憤”狀態的情境，并在情境之中將問題“隱藏”進去.

例如，在進行“反比例函數”復習教學時，課堂上我通過一道練習題將學生引入問題情境之中：“已知反比例函數圖象y=4x上有兩點A（2，y1），B（5，y2），比較y1，y2的大小.”（這是從學生的已有知識為切入點，貼進學……