提高高中美術鑒賞課堂教學氛圍研究

陳加忠

摘要：隨著社會日益多元化的發展，當代教育的改革實踐當中非常強調通過對話、交流、互動，喚起學生作為學習主體的內在學習興趣和動機，在教師的引導下成為自我學習、自我發展的學習者，營造良好的課堂教學氛圍。以師生或生生間發生的相互影響和作用為主線，運用相關的教學資源，媒介手段，創設和諧、愉悅、多元的教學情景，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，有效促進學生學習和教學質量。本文主要通過對互動教學的相關理論進行研究，結合高中美術鑒賞的特點進行分析，總結方法策略，在實際教學中掌握學生的個性特點，開展教學，激發學生的自主學習興趣，更好的獲得審美感受，提升審美素養，提高課堂教學氛圍，便于學生解決問題以及合作交流的能力的提升。

關鍵詞：美術鑒賞；課堂氛圍；方法策略

引言：

美術鑒賞是學習者進行審美提升的一種重要學習方式，它重視學生個體獨特的情感體驗，積極鼓勵和啟發學生創造性的表達個人對作品的理解和感悟，對學生的審美啟發更重視讓學生自身的體驗。根據國家《基礎教育課程改革綱要》指出：改變以往接受性的學習和機械式的學習模式，提倡學生自主、合作探究學習，讓學生能夠主動的參與到學習中，培養合作交流能力，培養實踐動手能力，獲取新的知識。實際上就是要求我們教育工作者打破傳統灌輸式教學模式，強調教學課堂氛圍，由師生雙方共同參與的活動，學生在教師的引導幫助下，發揮學生學習的主動性，獲得發展，而教師從中獲得對學生情感、知識能力的把握，更好的實施教學，由此使得教與學雙方能夠各盡其能，各得其所。加強互動教學，增強課堂學習氣氛，對于教學改革和培養學生審美能力有著現實意義。

一、提高美術鑒賞課堂教學氛圍意義

（1）通過增強美術鑒賞課堂教學氛圍，互動教學從學習主體性的角度出發，以學生為學習的主體，培養學生學習主動性，發揮學習的主體性。通過在教學過程中的對話、問答、合作探討等教學活動，避免傳統的教師單向給學生進行教學實施，有助于培養學生的主動學習的意識，使其積極地參與到教學活動中，充分發揮學習的主體地位。（2）培養學生發現問題和解決問題的能力。學習是在互動交往中對自身發展產生的一種內在需要，這種內在的需要是在學習活動中產生的，而只有當學生們有了學習的興趣和積極性才能把學習當成一種愉快的體驗和感受，互動教學正是通過設置教學情境，激發學生的學習興趣，自主的產生學習的動機，主動參與到學習活動中，主動探究。在此過程中，教師引導學生認識教學目標，培養其發現問題，激發創新思維，提高解決問題的能力。（3）加強師生各方面的交流，提高學科的課堂教學效率?；咏虒W通過調節師生關系，增強彼此之間的了解，避免教學中出現照本宣科或者教師與學生交流脫離的現象，強化師與生之間的互動交流，保證教學活動有條不紊的進行。

二、提高美術鑒賞課堂氛圍辦法措施

2.1運用情境式教學法，營造立體的鑒賞教學氛圍

在實際美術鑒賞教學過程當中需要我們教學工作者誘導并激發學生內心的情緒，將鑒賞的作品與學生情感世界產生共鳴，在精神上對作品進行再創造，使得學生情感得以升華，就應在教學中積極創設教學情境。例如，在美術鑒賞課中有機地將作品所處時代的音樂和美術相結合起來，把原本無聲的視覺藝術，融入適時、適情的音樂旋律，如同在作品與鑒賞者之間架起一座交流之橋，更能感同身受的與作品產生共鳴，更容易引導學生進入情景，自覺地去體會作品畫面。

2.2采用先學后教法，營造主動鑒賞學習氛圍

在傳統教學過程中，老師一直扮演著主動灌輸者的角色，學生一直是被動接受者，這種模式對于一些科目的教學確實效率高，但往往這種模式并不適用于美術學科的教學性質，美術鑒賞教學更多的注重學生發散性思維，培養創新能力，這與傳統教學模式相背離。而先學后教的教學模式是一種新的教學模式和學法，它將課堂的主動權還給學生，教師只作為引導者的角色。通過定向、自學、討論、答題、再討論、總結步驟環節完成教學任務，給學生提供了一個表達自己觀點、抒發內心情感、展現個性風采的機會和場合，讓學生的個性得到發展。

2.3減少約束，營造寬松、自主學習氛圍

給學生更多的自由更少的約束以消除學生緊張的心理，使學生心情舒暢，樂于思維、敢于質疑，迅速進入學習的最佳狀態。對于學生理解鑒賞方面的錯誤、偏離多包容，使學生能夠充分信任教師，能夠無所顧忌、暢所欲言。例如，在對《大衛》進行鑒賞教學時，更多的主觀意圖是引導學生體驗人體形體美，但對于學生的暢所欲言要積極引導，傳統的灌輸式教學對學生思想便會有約束，破壞了課堂氛圍。高中美術課除了想將美學觀念傳達給學生，把美術知識傳授給學生，還要培養學生的觀察能力、鑒賞能力和創新能力。對于調皮搗蛋，愛提怪問題的學生不能將他們的創造欲望所扼殺，更多的鼓勵、積極引導，營造寬松自主的學習氛圍。

三、結語

綜上所述，高中美術鑒賞課需要我們用素質教育的眼光重新審視，改變傳統的教學理念，用適應素質教育要求的措施手段改革傳統美術教學的內容和形式，讓美術教育煥發活力，發揮其基礎性作用。在互動教學是教學過程中，運用相關的教學資源、媒介手段，創設和諧、愉悅、多元的教學情景，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，通過改善師生之間的關系，創造有利于師生互動交往的和諧氛圍，有效促進學生學習和教學質量的一種教學方式，滿足高中生思維能力和綜合能力的發展。

參考文獻：

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