民辦高職院校速錄課程教學(xué)思考探討

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)展經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于速錄人才的渴求越來(lái)越大，部分高職院校已經(jīng)開辦了速錄專業(yè)，我院也開辦了速錄技術(shù)課程，但是由于我國(guó)速錄人才的緊缺，導(dǎo)致速錄師資更是匱乏，就目前院校開設(shè)速錄課程，師資隊(duì)伍不完善、教學(xué)的方法也比較單一，教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生自主課后練習(xí)比較差等問(wèn)題，無(wú)法使民辦高職院校更好地進(jìn)行速錄課程的教學(xué)，認(rèn)為可以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，改變教學(xué)方法，增加學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，重視過(guò)程監(jiān)督等來(lái)提高速錄課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：速錄；民辦高職；教學(xué)思考

速錄是一門操作性很強(qiáng)的課程，它是以漢語(yǔ)拼音為基礎(chǔ)，以多鍵并擊為原理，使用的專門的鍵盤進(jìn)行漢字的快速記錄與處理。隨著2003年國(guó)家社會(huì)勞動(dòng)保障部對(duì)速錄師頒發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分為三個(gè)級(jí)別初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，正式將速錄師納入國(guó)家職業(yè)資格體系，速錄已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步中的一個(gè)不可或缺的職業(yè)。勞動(dòng)部 2003 年制定的 《速錄師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)速錄師職業(yè)定義為“運(yùn)用速錄機(jī)設(shè)備，從事語(yǔ)音信息實(shí)時(shí)采集并生成電子文本的人員”。政府部門、大型的企事業(yè)單位、報(bào)社、電視臺(tái)、出版社、司法機(jī)構(gòu)法院等都需要速錄人員，社會(huì)對(duì)速錄的要求不再僅僅是純速錄崗位，延伸到速錄文秘、速錄庭審記錄等“復(fù)合型”的速錄師已經(jīng)成為了行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

像在國(guó)外西方發(fā)達(dá)國(guó)家速錄已經(jīng)發(fā)展的較為成熟了，像美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、韓國(guó)、日本等非常的普及。在美國(guó)已經(jīng)有500萬(wàn)人從事速記，按目前的人口來(lái)算差不多每50人就有一個(gè)從事速記行業(yè)，而我們中國(guó)每100人，都可能不會(huì)有一個(gè)從事速錄的人員，隨著社會(huì)對(duì)速錄人才需求的增加，一些民辦院校在相關(guān)專業(yè)引入了速錄課程，有的高職院校設(shè)置了速錄專業(yè)，如文秘速錄、書記官專業(yè)，速錄講師方向?qū)I(yè)等。速錄作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程已納入我院專業(yè)學(xué)習(xí)課程的范圍，該課程的學(xué)習(xí)可以使中文錄入達(dá)到高速度、高效率記錄，那么開設(shè)這門課程是為了讓學(xué)生掌握一門速錄技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，然而掌握此項(xiàng)技術(shù)并不容易，這需要有志于學(xué)習(xí)速錄技術(shù)的學(xué)習(xí)者接收到刻苦的的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。而這個(gè)過(guò)程是艱苦的很大原因是在于速錄的教學(xué)過(guò)程中，由于速錄教學(xué)枯燥無(wú)味、了無(wú)生趣，除了練習(xí)還是練習(xí)，使得不少學(xué)生半途而廢，現(xiàn)在，這一問(wèn)題急需解決，如何使速錄教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握速錄技術(shù)的正確方法，快捷的培養(yǎng)出合格的人才，是從事速錄教學(xué)人員共同面臨的問(wèn)題。下面我就從個(gè)人從事速錄教學(xué)的經(jīng)歷從以下幾個(gè)方面來(lái)談下自己對(duì)速錄教學(xué)的思考和建議。

一、民辦高職院校學(xué)生自身存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)速錄的現(xiàn)狀

速錄作為一門新興的職業(yè)技能，在高職院校并沒(méi)有普及開來(lái)，速錄課程學(xué)習(xí)在民辦高職院校存在的問(wèn)題：學(xué)院重視程度不夠，配備的設(shè)備還比較陳舊，機(jī)房的維護(hù)不夠及時(shí)，很多學(xué)生來(lái)練習(xí)速錄沒(méi)有好的電腦，學(xué)生練習(xí)速錄時(shí)間不夠持久練一會(huì)就歇一會(huì)，沒(méi)有規(guī)劃，缺少監(jiān)督指導(dǎo)，導(dǎo)致很多半途而廢，只有少數(shù)的學(xué)生有興趣。

另外，速錄課程的教學(xué)除了講解完成練習(xí)之外，沒(méi)有多少其它的內(nèi)容，課堂枯燥乏味，機(jī)械按部就班的練習(xí)，可以變換課堂，采取變換多種的方式授課，實(shí)時(shí)展望速錄技能未來(lái)的前景，激發(fā)學(xué)生的興趣和的動(dòng)力。

在我所任教的法律系法律事務(wù)、法律文秘專業(yè)兩年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有以下一些問(wèn)題：

1、機(jī)械的練習(xí)，教師授課時(shí)間少，學(xué)生易煩躁，沒(méi)有動(dòng)力；

2、教師經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒(méi)有真正的專業(yè)高級(jí)速錄師，是在摸索教學(xué)，對(duì)未來(lái)的培養(yǎng)方向不夠清晰；

3、組織和舉辦的比賽較少，沒(méi)有激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力；

4、活學(xué)活用應(yīng)用較少，較不夠靈活；

5、學(xué)生的普通話發(fā)音較不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該開設(shè)普通話的訓(xùn)練課，糾正學(xué)生的發(fā)音，聽音能力；

6、不能保證一定量的練習(xí)時(shí)間，見不到成效，學(xué)生易泄氣。

7、學(xué)生的心態(tài)和情緒的問(wèn)題很大，易受到干擾，學(xué)習(xí)速錄不夠堅(jiān)定等。

二、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好是學(xué)好速錄的基礎(chǔ)

速錄技術(shù)是一門的新興的技能，很多同學(xué)對(duì)它不是很了解，單純的認(rèn)為是一門打字的課程，以后出來(lái)就是打字員，并無(wú)多大的前途，這樣的觀念是不對(duì)的，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生興趣不足，上課不積極，甚至有早退逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)，而學(xué)習(xí)速錄又是要求有興趣和毅力的，否則會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)間跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)，所以，教師的第一堂速錄課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)ppt形象的展示或者自身的親身示范來(lái)吸引學(xué)生，針對(duì)目前就業(yè)難的問(wèn)題，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)速錄人才的需求，速錄應(yīng)用的領(lǐng)域，介紹成功速錄師的案例，播放一些速錄師進(jìn)行進(jìn)行速錄的視頻材料和速錄人員進(jìn)行比賽的視頻材料，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以教師必須加以引導(dǎo)，讓其引起足夠的重視，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是根本。

三、合理的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃的制定，做到循序漸進(jìn)

高校開設(shè)的速錄課成無(wú)非是為了當(dāng)今社會(huì)要求的復(fù)合型人才，高校學(xué)生不同于速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，自身的素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，但是如今的民辦高校的速錄課程出現(xiàn)了一些問(wèn)題：課時(shí)少，練習(xí)的時(shí)間少，學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)，錄入的速度難以提高，缺乏高級(jí)速錄師的指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐性的指導(dǎo)，而速錄速度的提高需要大量的訓(xùn)練時(shí)間，速錄員按照其機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味煩躁，容易出現(xiàn)厭煩情緒和抵觸的心理，影響到教學(xué)效果，因此合理的教學(xué)方法，在教師教學(xué)時(shí)可以加入測(cè)試比賽，觀摩錄像視頻，心理輔導(dǎo)干預(yù)等方式調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)這門技能一要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)各種技巧反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到一定的正確率和擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，分組教學(xué)，優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，一幫一的輔助，有計(jì)劃有進(jìn)度，避免一刀切現(xiàn)象。

還要多鼓勵(lì)學(xué)生多做課后的練習(xí)，自主練習(xí)，隨時(shí)隨地的練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)，掌握好節(jié)湊，有張有弛，鞏固自己的手型手法和技巧的練習(xí)。

四、學(xué)校機(jī)房的先進(jìn)設(shè)備，工欲善其事必先利其器，充足的師資力量

對(duì)于民辦高職院校開設(shè)的速錄課程的機(jī)房設(shè)施也有一定的要求，對(duì)于電腦和速錄機(jī)的配備必須要完好，保證上課教學(xué)每個(gè)學(xué)生都必須有一臺(tái)可以進(jìn)行操作練習(xí)，并且設(shè)備的維護(hù)也很重要，學(xué)生上課完了及時(shí)的清潔放回原處，愛(ài)惜公共設(shè)備設(shè)施，提高警戒意識(shí)，還要有配備合格的速錄教師，速錄教師應(yīng)具備學(xué)歷、教學(xué)能力和專業(yè)水平，這三種職業(yè)能力和水平應(yīng)當(dāng)要提升。民辦的高職院校的師資貧乏是一個(gè)方面，引進(jìn)高級(jí)速錄師人才必不可少。

五、學(xué)生的自覺(jué)性和嚴(yán)格的教學(xué)管理和督促

當(dāng)然有了完善的教學(xué)計(jì)劃和豐富的教學(xué)互動(dòng)還不夠，還必須有一套嚴(yán)格的教學(xué)管理和課后的督促，才能保證教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)預(yù)期效果的達(dá)到，課堂是教學(xué)管理的重點(diǎn)，好的學(xué)習(xí)氛圍，好的課堂紀(jì)律是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是取得良好學(xué)習(xí)效果的保證，包括重視課堂和課后的練習(xí)都很重要，作為教師要嚴(yán)格的檢查學(xué)生練習(xí)的情況和完成情況，掌握學(xué)生第一手資料，從而根據(jù)實(shí)際情況跟蹤學(xué)生，或者改變教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)度采取不同的教學(xué)措施。督促個(gè)別學(xué)生，樹立榜樣的示范作用，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)多采取鼓勵(lì)，多帶動(dòng)，形成良好的互幫互助。

針對(duì)以上問(wèn)題，我思考的教學(xué)方法有：

1、培養(yǎng)合格的師資，教學(xué)前期請(qǐng)專業(yè)的高級(jí)速錄師培養(yǎng)任課速錄教師，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的速錄經(jīng)驗(yàn)和技巧，或者來(lái)課堂指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)；

2、教學(xué)互動(dòng)，教師要融入學(xué)生在練習(xí)速錄當(dāng)中去；

3、嚴(yán)格的課后教學(xué)管理是學(xué)習(xí)的保證，經(jīng)常安排課后的要求不能及時(shí)完成；

4、樹立榜樣的力量，發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)生，提高其速錄的能力，促進(jìn)周圍的人向他們學(xué)習(xí)。

5、多組織學(xué)生參加學(xué)院省級(jí)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的參加，以賽促教，激發(fā)學(xué)生的潛力。

最后，速錄技術(shù)的普及和推廣是每一個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它反映了一個(gè)國(guó)家文化科學(xué)的進(jìn)步程度和人民工作的效率，全面推進(jìn)速錄教育，廣泛普及速錄教育具有十分重要的意義。在民辦高職職業(yè)院校開設(shè)速錄課程還在處于不斷探索的階段，還需要借鑒更多國(guó)外速錄教育的經(jīng)驗(yàn)和一些公辦院校速錄教育的經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展，我相信未來(lái)速錄的普及是必然的趨勢(shì)，速錄教育的發(fā)展道路任重而道遠(yuǎn)，我愿意獻(xiàn)出自己的力量為速錄的教育做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：羅敦（1986.7），男，漢族，四川隆昌市人，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 助教，從事教育心理學(xué)、職業(yè)教育發(fā)展改革、速錄與速記課程教學(xué)研究。