大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，開(kāi)展文化體驗(yàn)教育、教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生交流能力的重要方式，本文分析了文化體驗(yàn)教學(xué)的概念，介紹了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，大學(xué)文化體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該遵循的策略，最后給出了大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教育的具體思路。

關(guān)鍵詞：文化體驗(yàn)；文化教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.文化體驗(yàn)教學(xué)

文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的一種習(xí)慣，在人類歷史的長(zhǎng)河中，文化具有時(shí)間性、地域性等特點(diǎn)。文化深深的影響著人們的生活，文化影響著我們一代又一代人，在創(chuàng)新的教學(xué)方式、方法中，老師引入文化體驗(yàn)，將教學(xué)與文化進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)體驗(yàn)是指在英語(yǔ)教學(xué)中，融入文化要素，利用高科技技術(shù)，打造外國(guó)文化背景，在課堂中營(yíng)造外國(guó)文化的范圍，增加課堂文化內(nèi)涵，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受外國(guó)文化氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)外國(guó)的人文習(xí)俗、生活習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮語(yǔ)境對(duì)詞匯的理解作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.大學(xué)文化體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該遵循的策略

（1）營(yíng)造真實(shí)的文化背景

文化體驗(yàn)教學(xué)重在體驗(yàn)二字，因此，需要營(yíng)造文化的背景、氛圍。這是基礎(chǔ)性、首要工作。營(yíng)造必須是真實(shí)性的，而不是主觀臆造的。真實(shí)的背景是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，讓學(xué)生身臨其境的在真實(shí)的文化氛圍中學(xué)習(xí)、了解，只有對(duì)文化有足夠的了解，才能發(fā)揮語(yǔ)境的作用，因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)境對(duì)單詞、語(yǔ)句的理解是不一樣的。因此需要了解文化背景，真實(shí)的文化背景。

（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

大學(xué)生作為學(xué)校的主體，應(yīng)該在教學(xué)、學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，體系學(xué)生主體地位，一切教學(xué)互動(dòng)，特別是體驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生感受自己主體地位，發(fā)揮它們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的積極性，在文化體驗(yàn)教學(xué)中，一樣需要遵循這個(gè)原則，讓學(xué)生主動(dòng)的思考、體驗(yàn)，老師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、體驗(yàn)文化、體驗(yàn)文化差異，提高學(xué)生對(duì)文化體驗(yàn)教學(xué)的積極性，保障文化體驗(yàn)的效果。

3.大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

（1）在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂以老師為主，講解知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)，注重語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)講解，而沒(méi)有考慮語(yǔ)境等方式對(duì)詞匯的理解作用，學(xué)生屬于被動(dòng)狀態(tài)，首先是學(xué)生的興趣低，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，由于學(xué)生沒(méi)有了解中西方文化的差異，總是以自有文化來(lái)理解其他語(yǔ)言，造成學(xué)習(xí)錯(cuò)誤頻出，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（2）教材陳舊，沒(méi)有融入文化元素到語(yǔ)言教學(xué)中

很多英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)形式陳舊，沒(méi)有融入文化元素，僅僅介紹教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有加入文化背景，對(duì)語(yǔ)境的教學(xué)內(nèi)容安排欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

4.大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教育主要思路

（1）以學(xué)習(xí)者為中心思路

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教育，首先是要以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，只有建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，分析學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，防止填鴨式教育帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生主動(dòng)思考和歸納，針對(duì)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，有的放矢開(kāi)展教育、教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。

（2）開(kāi)展文化對(duì)比

對(duì)比在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，是教師常見(jiàn)的教學(xué)方式方法，但是英語(yǔ)文化體驗(yàn)的教學(xué)對(duì)比，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的中西文化、地域文化、差異文化的對(duì)比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解相同的語(yǔ)言在不同的文化背景下，產(chǎn)生不同的意境，相同的事情在不同的文化背景下應(yīng)該不同的處理方式，讓學(xué)生加強(qiáng)印象，讓學(xué)生深入的理解不同文化差異，讓學(xué)生了解和尊敬不同國(guó)家的不同文化。通過(guò)多種形式如座談會(huì)、辯論會(huì)、調(diào)查研究等方式了解不同文化的差異，提高學(xué)生的交流能力，樹(shù)立開(kāi)發(fā)、包容的文化交流意識(shí)。

（3）改革教學(xué)內(nèi)容，融入文化要素

為了開(kāi)展文化體驗(yàn)教學(xué)，需要進(jìn)行教學(xué)教材改革，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上要設(shè)置文化意境，而不是在本國(guó)的語(yǔ)境下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該設(shè)置合理的他國(guó)語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其中，更多的了解他國(guó)文化知識(shí)，如在講解婚前協(xié)議內(nèi)容時(shí)，開(kāi)展情景教學(xué)，設(shè)置兩位主人公，通過(guò)肢體語(yǔ)言、學(xué)生問(wèn)答等方式開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)比不用國(guó)家的文化差異，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（4）循序漸進(jìn)開(kāi)展文化體驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果

因人施教、因材施教，是教師應(yīng)該遵循的原則，大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教育一樣需要開(kāi)展個(gè)性化教育，由于學(xué)生個(gè)體差異，在自身特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、文化背景等方面都不盡相同，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展循序漸進(jìn)的教育，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文化體驗(yàn)教育、教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文化體驗(yàn)教育的表現(xiàn)、對(duì)文化教育的掌握情況等開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)安排，循序漸進(jìn)的開(kāi)展文化體驗(yàn)教育，提高教學(xué)的效果。

5.結(jié)束語(yǔ)

目前，很多大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中都缺乏文化體驗(yàn)，采取填鴨式教學(xué)，沒(méi)有重注中西方文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)，然而，文化體驗(yàn)為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要，只有在熟悉并掌握西方文化，才可能將英語(yǔ)學(xué)實(shí)、學(xué)透，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，讓學(xué)生靈活的應(yīng)用英語(yǔ)，很多學(xué)生掌握了大量的詞匯，但是在交流中由于缺乏對(duì)西方文化的了解，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，要想靈活的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，必須理解他國(guó)文化，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蘭玲（1980- ）， 女， 漢族，湖北十堰人， 湖北師范學(xué)院，大學(xué)本科，講師，漢江師范學(xué)院外語(yǔ)系， 主要研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法及翻譯。

本文系“中國(guó)智慧教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教育模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：EDUZH130041）子課題“大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究”（課題編號(hào)）。