合作學習在初中數學課堂教學中的應用

陳金蓮

摘 要 在初中數學課堂中開展合作教學，能夠培養學生團結互助精神并有助于教師“因材施教”，因此必須探索開展合作教學的有效途徑，鼓勵建立合作式學習小組、競爭式學習小組以及課外學習小組，從而發揮合作學習的基本功能。

關鍵詞 合作學習；初中；數學；應用

中圖分類號：C931.1，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0114-01

應當說，初中數學教育的目標不僅僅是教會學生課本規定的各種定理公式與概念等，更重要的在于教會學生自主學習，培養學生的合作精神與協作能力。因此，有必要將合作學習的教學模式引入到初中數學課堂中來，在提高基礎知識教學效果的同時，讓學生認識到團結協作的重要性，從而在合作學習中增強學生的綜合素養，挖掘新的教學潛力，促進初中數學教育模式的進一步發展。

一、合作學習對初中數學課堂教學的意義

合作學習的教學模式指的是在提倡學生發揮自主學習能力的前提下，將課堂教學與課后學習相結合，通過將學生按一定的原則組合為不同的學習小組，最大限度地應用各種教學資源，提高教學效果的有效形式。它對于當前初中數學課堂教學具有重要意義。

（一）能夠培養學生團結互助精神

在初中數學課堂教學中實施合作教學，是對傳統教學模式的有效創新。開展合作教學的本質在于轉變學生獨立學習的情況，發揮集體學習優勢，將學生個體凝聚為一個個學習小組，促進他們共同學習與進步。因此，要在最大程度上發揮好學習互助小組的功效，就必須要求學生具備良好的團隊協作能力與集體互助精神，通過建立和諧的團隊氛圍、互相幫助的團隊精神以及彼此監督的團隊職能，提高彼此的數學學習效果。雖然當面臨學習困境時，由學生組成的學習團隊會遇到一定的挫折和阻力，但正是由于團隊成員能夠相互協作，正視困難、分析困難、戰勝困難，才能提高學習團隊奮勇爭先的學習決心和不屈不撓的學習斗志，從而切實增強數學學習效果。

（二）有助于教師“因材施教”

與傳統的初中數學課堂“填鴨式”教學方法相比，合作學習的教學模式能夠在傳授學生數學知識的同時，提高學生們的整體接受能力，鼓勵學生們的學習積極性與學習主動性。同時合作學習賦予了課堂中更多的討論與研習時間，給了孩子們更好展現自我的機會與平臺。例如對某項學習計劃來說，教師可以將學生按照一定的原則分為不同的學習小組開展合作學習，雖然每一個合作學習小組在研究與學習的過程中會出現諸多問題，但這也最真實的反映了學生所遇到的學習瓶頸和知識難點，因此教師可以據此來分析學生的學習問題所在，并找到有效的解決辦法，增強授課效果。

二、在初中數學課堂開展合作學習的有效途徑

本文以人教版初中數學教材為例，探索在初中數學課堂教學中開展合作學習的有效途徑，以期提高合作學習教學模式的實施效果。

（一）建立合作式學習小組

建立合作式學習小組，是合作學習教學模式最根本的應用方式之一。它要求在合理分析學生的學習成績、學習興趣、學習效果、協作能力、溝通能力及組織能力的前提下，為滿足一定的教學需要，根據特定的原則將學生劃分為不同的學習小組。學習小組的人數以4—6人為佳，同時要做到使不同特點的學生取長補短，不同性格的學生相互促進，不同性別的學生合理搭配，從而促進學習小組的學生合作共進。例如在學習八年級上冊第十三章“軸對稱”時，可以讓學生合作去找尋在生活與理論中存在的不同軸對稱圖形，并針對學生在尋找過程中所出現的軸對稱圖形的特點、對稱軸的尋找、如何確定軸對稱圖形等問題，鼓勵學生通過合作小組來協商與學習，通過溝通交流深化對課本知識的理解，彌補單獨學習的不足。

（二）建立競爭式學習小組

合作學習模式不但強調學生間的協同性學習，更鼓勵通過合作組內的競爭式學習，激發學生學習潛力，培養學生競爭意識，增強學生的意志與斗志。通過競爭式學習讓學生感受到競爭意識和能力的重要作用，為學生贏得日后激烈的社會競爭打下基礎。同時教師通過合理運用競爭式學習方式，能夠調動學生的好勝心和求知欲望，從而達到教學目標，提高教學效果。例如，在學習九年級上冊第二十一章“一元二次方程”時，教師可以布置多種形式的題目，并鼓勵不同的合作學習小組以競賽形式答題，通過完成題目的時間與正確率來評估小組學習效果，并鼓勵小組在解題過程中主動幫助后進學生，實現共同進步的學習目的。

（三）建立課外學習小組

初中數學的教學目的，雖然在一定程度上來說是為了高中階段的數學學習打牢基礎，但歸根結底在于提高學生的數學應用能力和邏輯思維能力，幫助他們去解決在日常生活中所遇到的各類數學問題。因此教師可以安排學生建立課外學習小組，鼓勵同學們在課后通過合作的形式復習所學知識、預習新的內容，并讓同學們將所學內容應用到日常生活中來，提高他們的數學應用能力。例如在學習七年級下冊第十章“數據的收集、整理與描述”時，可以通過讓學生以課外學習小組的形式收集家庭用水量及費用信息，并通過對數據的分析提出提高家庭節水能力的有效方法和數學模型，從而提高數學知識的現實應用程度。

綜上所述，在初中數學課堂中開展合作教學，既體現了創新教學方式的基本要求，更有利于開拓學生思維能力，增強學生互助體驗，提高學生數學學習效果，從而實現提高初中數學教學效果的教育目標。

參考文獻：

[1]張炎生.合作學習讓初中數學課堂迸發更強活力[J].考試周刊，2018（49）.