小學數學導學式教學法應用研究

賴旋如

【摘要】數學是小學階段的一門基礎課程，具有非常重要的作用，怎樣提高學生的數學思維能力一直是教師關注的熱點，教師也一直探索新的教學方法的應用.導學式教學法是小學數學教學中一種應用效果較好的教學方法，可以提高課堂教學效果.本文分析了導學式教學法在小學數學教學中的應用.

【關鍵詞】導學式；教學方法；小學數學

隨著國家教育改革力度的加大及素質教學理念的提出，小學教學改革一直在進行，學校和教師也在共同努力探索新型的教學方法.我國傳統的小學數學教學效果不明顯，學生課堂學習效率低，創新思維和發散思維的培養力度也不夠，由于小學數學的抽象性，學生一直處于半知半解的狀態，久而久之可能會失去學習興趣.而導學式教學法的提出和應用，突出了學生的課堂主體地位，提高了學生的學習興趣和教學效果.

一、導學式教學法特征

（一）導學式教學法應用的前提是教師進行針對性、目的性的教學

在導學式教學中，雖然教師不再是主體，但是仍然需要教學，不同之處在于教師的教學是進行有針對性的教學，教師在上課之前將學生學習中提出的問題整理出來，針對這些問題進行有針對性的講解，講解中必須要注意以下兩個方面：一、教師講授的知識點要包含大部分學生提出的數學疑問；二、教師在講授過程中要具有系統性，講授的知識不能脫離教材，最好實現不同章節知識點的串講.

（二）導學式教學成功的關鍵是學生積極參與課堂教學

導學式教學法的根本目的是提高學生學習積極性，突出學生在課堂中的主體地位，培養學生的自主學習能力.導學式教學法可以激發學生通過前期預習發現問題、分析問題和解決問題的能力、自主學習能力等，滿足教學要求，同時這也和當前素質教育的教學觀念相符合.

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用

（一）突出教學中的引導，激起學生學習興趣

小學生的社會經驗不足，教學過程中教師如果直接步入主題，學生難免會認為枯燥，此時可以應用導學式教學法，應用外物的協助以提高學生參與的樂趣.比如，當前多媒體已經在小學數學課堂中普遍應用，進行多媒體教學時可以將題型和知識點中的虛構物體活化起來，體現在視頻中，通過圖片、聲音吸引學生的注意力.再如，在學習“長方形”的知識時，教師在課堂開始之前可以設置一個場景游戲，帶領學生將教室中的長方形找出來，如黑板、窗戶、黑板擦、桌面等，教師對找到最多長方形的學生進行表揚，學生在尋找得興高采烈之際，教師提出課堂之前整理的問題：長方形有什么特點？通過游戲之后，學生學習興致高昂，此時會全神貫注地聽教師講解，爭相回答教師提出的問題，提高了學生學習枯燥知識的興趣.

（二）突出學生主體，課堂教學中加強合作探究

“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學時，教師如果只一味地進行枯燥的教材知識講解，那么將無法消除應試教育的弊端，因此，教師可以應用導學式教學法組織學生進行課堂討論，這樣可以引導學生在課堂中加強思考，如在學習“用除法解決問題”時，教師可以對學生進行分組，首先提出問題對上節課的知識點進行復習“二（2）班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？”采用學生搶答的方式，并講出自己的思考過程；然后教師對學生進行分組，讓學生擺飛機，第一組擺3個，第二組擺6個，第三組擺9個，然后提出問題“9是3的多少倍？6是3的多少倍？”學生動手操作，探究新知，學生在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”用除法計算.

（三）啟發學生聯系實際，培養學習思維

小學數學是一門應用性非常強的學科，因此，在教學過程中加強和實際生活的聯系，可以提高學生對數學的認識，將學生帶入到現實生活中的某個情境中，促進了學生積極探索興趣的提高，讓數學學習更加生動，學生的知識面、思維與能力得到全方位培養.例如，在學習“千克和克”的知識時，可以應用導學式教學法.首先，教師可以布置一項課堂作業：收集生活中和“千克、克”相關的事物或是數據，然后，教師在課堂中給學生準備托盤秤1臺，重1克、1千克的物體若干.教師在課堂中使用托盤秤稱量，并在這個過程中使用多媒體播放相關的以引導學習方向為主的知識點，將知識點和生活情境聯系在一起，培養學生學習思維，也加深了學生對所學知識的印象.

三、結束語

導學式教學法在小學數學上的應用是非常可取的，符合教育改革的發展趨勢.但導學式教學法作為一種新的教學方法，可能其本身還存在缺陷，教師不能過于依賴此種教學方法，以免出現過度應用讓學生處于過于活躍與看熱鬧的狀態，而達不到預期的教學效果.總之，當前小學數學教學仍然處于改革和探索階段，教師要不斷付出努力和辛苦，培養學生的數學思維、分析問題解決問題的能力等，爭取教學效果的進一步提高.

【參考文獻】

[1]邱小琴.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].大眾科技，2013（4）：156-158.

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