探討小學數學如何開展小組合作學習

陳曉

【摘要】為了大力落實素質教育，我國積極推動新課程改革，其中新課程改革對現有的教學模式提出了更高的要求，教師需要不斷地突破應試教育，積極利用各種創造性的教學手段提高學生的學習積極性，保證學生能夠積極主動地參與各種教學實踐活動.本文以小學數學教學為重點，分析在實際教學過程中小組合作學習的開展情況以及具體的開展策略.

【關鍵詞】小學數學；小組合作；學習策略

一、小組合作學習

作為一種創造性的學習和教學策略，小組合作學習能夠正視學生在教學過程中的主體地位，充分地發揮學生的主觀能動性以及參與積極性，保證學生能夠在小組合作學習的過程中進行主動的思考以及探索，培養團隊合作精神以及協作能力.首先，新課標明確強調小學數學教師需要結合課堂教學的實際要求，注重小組合作式教學以及學習方法策略的運用，通過學習任務以及學習目標的設立來引導小組進行有效的學習以及主動探究.其次，小組合作式教學還需要注重小組成員的分工，每名小組成員都需要在教師的引導下充分地發揮個人的作用和價值，將個人的探究與小組內部的合作相結合，發揮小組的作用，充分地調動每名學生的學習積極性.通過本文的調查可以看出，我國許多學校在開展小學數學教學的過程中開始積極地利用小組合作式的教學模式，同時取得了良好的學習效果.

二、小學數學中小組合作學習策略的運用

（一）小組內部合理分工

小組合作學習模式更加側重于對不同學習資源的優化配置以及利用，為了發揮這種學習策略的作用和價值，教師需要結合小組成員的實際學習情況保證分工的合理性，如果沒有進行小組任務的合理安排，直接由小組成員進行自由發揮，那么就會導致內部合作效率不斷下降，同時整個管理模式無法發揮應有的作用，小組成員如同一盤散沙，無法更好地提高個人的學習能力.為了避免這一負面影響，在成立小組之前教師首先需要對小組成員進行不同的搭配，嚴格按照學生的學習情況以及學習能力進行合理分工.小學生的思維能力以及判斷能力十分有限，因此，對教師的依賴性比較強，教師在教學實踐過程中必須要對小組成員進行分工，設置一名小組長和操作員.小組長需要站在宏觀的角度進行有效的協調以及控制，保障小組內部活動的正常開展，操作員需要根據小組合作的實際情況進行客觀的評價以及分析，積極地督促每名小組成員發揮個人的價值.

（二）制訂小組合作規則

小學生的自制能力較差，因此，在小組合作學習的過程中無法在教師的引導下充分地調動個人的積極性，為了能夠保障小學生積極地參與小組合作學習，并充分地發揮個人的作用，小學數學教師必須要結合小組學習策略的實踐要求建立完善的小組合作規則，并保障每名小學生都能夠明確這種學習模式的要求以及合作規則，以此來更好地規范個人的行為.其中，課堂教學的組織者首先需要明確合作規則中的具體內容和形式，比如，在小組討論之前要求小組成員先進行獨立思考，然后進行整理和歸納，小組長需要根據小組成員思考的實際情況進行組內分工，鼓勵成員說出個人的想法以及態度，最后則需要進行小組內部的討論.其中記錄員一定要對集體的意見進行篩選和整理，這種小組合作的形式不僅能夠有效地提高學生學習的效率和質量，還能夠為每名學生提供獨立思考的空間和機會.

（三）注重師生互動

在應試教育中，學生與教師之間存在較大的隔閡，學生無法積極主動地表達個人的意見，教師只能夠進行簡單的灌輸式教學.為了能夠突破這一不足，許多小學數學教師開始有效地促進小組合作教學的運用，鼓勵學生進行主動的思考以及合作式的探究，在這種教學模式中小學生的主觀能動性得到了極大的發揮，同時個人的學習能力有所提升.盡管小組合作式教學注重學生之間的合作以及溝通，但是教師仍然是這種學習模式中的重要引導者和組織者，因為小學生的邏輯思維判斷能力比較差，在小組合作學習的過程中仍然面臨著較大的學習壓力，無法很好地掌握小學數學學習中的重點和難點，小學數學教師需要與學生建立良好的師生互動關系，通過與學生之間的交流以及溝通來了解學生的真實需求，并以此為依據來對現有的小組合作式學習進行重新界定，充分發揮小組合作學習策略的作用和價值.

（四）注重多媒體資源的運用

在信息化時代，多媒體教學資源開始發揮著重要的作用及價值，這些高科技手段不僅能夠促進教育水平的提升，還能夠真正調動學生的學習積極性，為學生的全方位發展營造良好的外部空間.在小學數學中開展小組合作式學習需要以多媒體資源的運用為立足點，小學數學對學生的邏輯思維能力及想象能力要求較高，這一點與學生現有的學習基礎以及這些經驗存在一定的矛盾，為了有效地彌補學生在思維以及想象力上的不足，在開展小組合作學習的過程中，小學數學教師必須要結合不同課程主題的實際要求通過對小學數學學習中重點以及難點的分析，積極地利用不同的多媒體教學資源，保障學生能夠在教師的引導下積極地提高個人的綜合學習能力，同時這一點也能夠為小組合作式學習的開展奠定堅實的基礎.

三、結 語

小組合作式學習符合小學生的思維模式以及思維特點，能夠有效地提高學生學習數學的能力，培養學生的合作意識以及探究意識，小學數學教師需要站在宏觀的角度了解學生的真實需求，充分發揮學生的作用以及價值，積極地突破傳統應試教育的桎梏，為學生的成長以及學習營造良好的環境.