芻議低年級數學需要培養和提高學生看圖提問的能力

徐安

【摘要】低年級正是學生學習知識的基礎時期，對其能力的培養非常關鍵.因此，本文針對低年級數學需要培養和提高學生看圖提問的能力做出了進一步探究，對看圖能力、析圖能力、提出問題能力、質疑能力進行了詳細的分析.

【關鍵詞】低年級；數學；看圖提問

小學低年級階段的學生，正處于學習知識的基礎時期，因此，對他們的培養要特別重視，要結合學生活潑好動的特征，應用有效的教學手段，幫助學生提升學習能力.但小學低年級的學生在學習的過程中很容易出現注意力不集中，對問題的理解比較淺等情況，所以，在數學的日常授課中，可利用生動具體的圖片，吸引學生的注意力，將學生學習的興趣調動起來，完成教學的目標.因此，本文針對資陽市雁江區中宏保險特殊教育中心培智班的情況對低年級數學需要培養和提高學生看圖提問的能力進行了以下分析.

一、培養學生的看圖能力是提升數學素養的基礎

（一）低年級學生看圖態度的培養

低年級學生在學前班以及幼兒園階段的學習中，已經學習過了利用圖片進行學習，有了較多的經驗.在小學學習階段，數學教材中會應用獨立并且完整的圖片將數學知識呈現出來[1].這便需要學生對其中的圖畫產生研究的興趣，有一定的求知欲望.

例如，在上海教育出版社小學數學《美麗的星座》學習中，可利用教材中給出的天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座的圖片，使學生認識星空中由7顆星組成的星座，按給出的數在方格紙上畫星圖，學習“7”的正確書寫方法.這樣，利用生動的圖片，學生能夠直觀地對數學知識進行學習，對學生看圖學習的態度進行培養.

（二）低年級學生析圖能力的培養

在學生學習數學的過程中，對學生分析圖形的能力進行培養是非常重要的教學目標.剛剛進入小學學習階段的學生，其注意力集中的時間非常短，看圖具有很大的隨意性，其目標并不強[2].所以，在授課的過程中，教師要培養學生有目的，并且按照一定的順序對圖片進行觀察.

例如，在上海教育出版社小學數學《買冰激凌，運動會》學習中，教材中給出了小朋友們排隊買冰激凌的圖片，很容易吸引學生的注意力.但如果不對學生加以引導，學生就會隨意翻看圖片，被圖片上的冰激凌所吸引.所以，教師要培養學生對圖片進行分析的能力，如提問學生一共有幾個小朋友在排隊，背綠書包的同學排在第幾個，讓小組結合圖片討論幾個和第幾個有什么區別，指導學生學習幾個表示事物的多少，第幾個表示事物的次序，用以表示事物次序的數叫作序數.然后，再讓學生結合圖片思考排在第一位的同學買了冰激凌，邊吃邊走了，背綠書包的同學現在排在第幾個，排隊的同學一共有幾個等問題，可有效地對學生的析圖能力進行分析.

（三）低年級學生看圖語言表達能力的培養

低年級的學生，由于年紀較小，對模仿有很強的好奇心，所以可以引導學生學習邊讀圖邊回答問題的能力，先讓學生模仿教師進行讀圖，再慢慢指導學生有條理地進行回答，表達自己的觀點，這樣在反復練習之后，學生會慢慢學會應用數學語言回答問題.

二、如何培養低年級學生利用看圖提出數學問題的能力

（一）提升學生學習的信心，鼓勵學生敢于提出自己的問題

長時間以來，教學活動的過程都是教師提出問題，學生回答.在這樣的學習過程中，對學生好問的天性進行了壓制，影響了學生主動思考的興趣，不易于數學思維的提升.此外，由于教師的嚴厲，學生不敢將自己的問題提出來，害怕遭到教師的批評，對自己的問題沒有自信，久而久之便失去了信心[3].面對這樣的情況，教師要營造良好的教學氣氛，與學生多溝通，消除學生對課堂的恐懼，引導學生對圖片逐步分析，大膽將自己的問題提出來，并給予學生一定的鼓勵，幫助學生樹立信心，這樣可促進學生學習效果的提升.

（二）培養學生對質疑產生興趣，愿意主動提出自己的問題

對學生質疑能力的培養是一個比較漫長的過程，要貫穿在整個數學教學中，不但要使學生牢固掌握其中的數學知識，還要為學生設置問題情境.所以，教師在授課的過程中，要結合學生的真實學習情況，學習規律以及特征等，利用教材當中的圖片設計相應的問題情境，激發學生的探究欲望，產生懷疑的興趣，鍛煉思維能力，愿意主動將自己的問題提出來.

例如，在上海教育出版社小學數學《買冰激凌，運動會》學習中，需要學生能夠利用圖片學習空間物體的相互位置：上、中、下、左、中、右，初步理解位置關系的相對性.其中，在利用圖片引導學生分析的時候，可適當給予一定的時間，給學生一些提示，讓學生將自己的疑惑提出來，如將圖片反過來看，右便變成了左，那么到底是左還是右呢等質疑性問題.經歷數學知識的應用過程，學生會感受到身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的魅力.

三、結束語

總之，小學階段的學習，其學習和分析能力還有待進一步的提升，通過對其看圖提出問題能力的培養，可幫助學生養成良好的學習習慣，提升思考能力，鍛煉邏輯思維.因此，在教學中，要注重對學生看圖提出問題能力的培養，將看圖和分析圖片的能力作為基礎，之后逐步提升學生提出問題的能力，使其對數學的學習產生興趣，提升學習的效果.

【參考文獻】

[1]徐軍華.低年級數學課堂中培養學生提問能力的策略[J].成才之路，2014（36）：83.

[2]代峰.淺談小學低年級學生數學提問能力的培養[J].基礎教育課程，2014（14）：41-44.

[3]馬蘭.低年級數學需要培養和提高學生看圖提問的能力[J].現代婦女（下旬），2014（6）：230.