創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

白玲

【摘要】古人云：學起于思，思源于疑.疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解惑.思維是由問題開始，有了問題，思維才有方向，才有動力.在數(shù)學課堂教學中，教師結(jié)合知識點有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境，更能引導學生參與到教學中來，激發(fā)學生積極尋求解答方法的欲望，使他們能更有效地獲得基本數(shù)學知識和技能.因此，教師應該在教學中找到新舊知識的“結(jié)合點”和“生長點”，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設；問題情境；提高；興趣

一、問題情境的內(nèi)涵

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設各種情境，促使學生質(zhì)疑問難.創(chuàng)設問題情境能引導學生主動參與課堂，激發(fā)學生學習的積極性，使每名學生都能得到充分發(fā)展的機會，是新課改能否真正實施的一個重要標志.在教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學習興趣，促進思維和認知的發(fā)展.

二、創(chuàng)設不同形式的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設趣味性的問題情境

1.借助故事創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事營造的生動情境中.教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解.采用充滿童趣的“問題情境”的設置，避免了學生枯燥地死記硬背，將教學內(nèi)容的科學性、趣味性和生動性融為了一體，引起學生對學習的興趣.

2.借助游戲創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》要求：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.有趣的數(shù)學游戲，更利于創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，使學生的思維更活躍.在教學中，教師要努力創(chuàng)設生動有趣的問題情境，讓學生置身于愉悅的學習氛圍中，這樣極易激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到解決問題的活動中去.

（二）創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)實生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學問題是現(xiàn)實生活數(shù)學化的結(jié)果.有意義的學習一定要把數(shù)學內(nèi)容放在真實的且有興趣的情境中，讓學生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學問題.”因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設的問題情境應符合學生的生活實際，把“實際生活”引入課堂，再把“數(shù)學知識”引入“實際生活”.由于問題情境的創(chuàng)設取材于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的實際生活，充滿生活味道，能使學生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的意識，同時也有效地激發(fā)起學生的學習興趣.

（三）創(chuàng)設操作性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學習數(shù)學的過程是一個“做數(shù)學”的過程，在數(shù)學教學中，要讓學生在全面獲取數(shù)學知識和技能的同時發(fā)展學生的思維，就要提供給學生大量的操作機會，決不能僅以教師的講解或多媒體的演示來替代.因為學生對通過數(shù)學實踐活動獲得的知識的印象最深刻，記憶最牢固.學生在輕松熱烈的課堂氣氛中調(diào)動各種感官參與學習活動，通過看、摸、拓、印、折等實踐活動，很自然地從物體的表面抽象出平面圖形，深刻感知“面在體上”，同時體會到了“面”與“體”的不同.這樣的操作活動，不但使學生智力活動的潛力得到充分地挖掘和體現(xiàn)，而且學生得到的知識結(jié)論既準確又全面.

（四）創(chuàng)設真實性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設真實性的問題情境，就是把數(shù)學學習的內(nèi)容以問題的形式置于學生親身經(jīng)歷的與生活直接相關(guān)的真實情境中.構(gòu)建真實的問題情境，促使學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中.特別是對于低年級的學生，真實的問題才能有效激發(fā)他們的學習興趣.

（五）創(chuàng)設開放性的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

開放性問題是指條件多余、不足或答案不唯一的問題，由于開放性問題存在多種可能性答案，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在討論和推斷正確答案和最優(yōu)解法時，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.教師在教學中為學生創(chuàng)設開放性問題情境時，應大膽放手，讓學生自己想辦法，展開多角度、多方向的思維活動，這樣能使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的思維方式和方法，在掌握知識的同時，能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性.學生不僅提高了解決問題的意識和能力，還可以體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系.

（六）創(chuàng)設“情境問題串”，激發(fā)學生的學習興趣

教師不僅可以在課堂教學的某個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，也可以將問題情境串聯(lián)起來，形成“情境串”.較之單個的情境創(chuàng)設來講，“情境串”更容易激發(fā)學生長時間的學習興趣.“情境串”應是以學生感興趣的故事、熟悉的事物或活動為題材構(gòu)成的“情境串”，整堂課圍繞一個主題來組織教學，提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題過程中學習新知、應用新知.

教學實踐證明，教師若能根據(jù)“教”與“學”的實際需求創(chuàng)設問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得“教”與“學”相結(jié)合的最佳效果.

【參考文獻】

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[2]鄧偉勝.如何讓學生“樂”在數(shù)學課堂中[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：156.