幼兒園角色游戲指導(dǎo)之我見

摘 要：對于幼兒園的學(xué)生來說，他們年齡較小，接受新知識的能力有限，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重寓教于樂，注重知識的趣味性和綜合性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們形成較為完善的知識體系。而角色游戲教學(xué)正是從幼兒的性格特點(diǎn)入手展開的教學(xué)模式，符合了幼兒的情感需求，幼兒可以通過語言、動作、表情等以模仿、想象等的形式，來反映周圍的生活，促進(jìn)他們對知識的掌握。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于借助角色游戲的模式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)本文就從幼兒角色游戲主題、游戲時間、教師指導(dǎo)和多元評價等四個角度入手，就角色游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用提出了淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；角色游戲；指導(dǎo)策略

角色游戲的內(nèi)容主要來源于幼兒的實(shí)際生活，是對幼兒現(xiàn)有的生活情境的一種創(chuàng)造性的再現(xiàn)，對于發(fā)展幼兒的想象力、提高他們的交往技能等起著較為重要的作用。但是在目前的幼兒園教學(xué)中，很多教師并不重視角色游戲，所選擇的游戲主題也比較單一，導(dǎo)致幼兒參與的積極性和主動性都偏低，并不符合幼兒的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，意識到幼兒階段掌握學(xué)習(xí)思路和方法才是最重要的，從而真正發(fā)揮出角色游戲的作用。

一、 豐富角色游戲主題

在豐富角色游戲主題之前，教師應(yīng)該先豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，畢竟角色游戲內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題才會越新穎，才會起著更重要的作用。這樣教師就可鼓勵幼兒以小組的形式，談一談發(fā)生在自己身邊的事情，并鼓勵他們說一說自身的感想，幼兒對身邊的人和物有了更多的認(rèn)識，在開展角色游戲教學(xué)時，會順暢很多。

整個角色游戲主題要與幼兒的年齡和行為特點(diǎn)相符合，對于幼兒園小班的學(xué)生來說，他們的角色意識比較差，喜歡模仿大人的動作，而且大家之間的交往較少，這樣教師就可提供種類少但是數(shù)量多的角色游戲玩具。而幼兒園大班的學(xué)生對游戲的要求較高，尤其是一些有創(chuàng)意的、難度較大的需要團(tuán)隊合作完成的游戲，教師應(yīng)注重增添新鮮的游戲道具，從而提高幼兒的動手能力。

總之，在增加角色游戲主題的過程中，教師要善于對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，從而增強(qiáng)師生互動和生生互動，使整個游戲過程更加有趣，學(xué)生對知識的掌握也更加輕松。

二、 保證游戲時間

在傳統(tǒng)的角色游戲教學(xué)中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色游戲區(qū)玩一下就離開，時間比較短暫，甚至幼兒并沒有融入到游戲中，游戲就已經(jīng)結(jié)束了，這對幼兒的成長無任何積極意義。因此，教師應(yīng)該保證游戲的時間，以在潛移默化中影響幼兒，提供給他們更廣闊的游戲空間。

例如在角色游戲“娃娃家”中，從幼兒園小班開始，很多小朋友就喜歡扮演家庭角色，分別扮演爸爸、媽媽和寶寶等，而到了幼兒園中班，教師并不注重學(xué)生扮演內(nèi)容上的增加，對于扮演質(zhì)量也沒有要求，一般是放任幼兒自己扮演，而且扮演時間較短。這就使得很多幼兒對“娃娃家”活動的認(rèn)識不到位，自身所掌握的知識也較少。為此教師應(yīng)該增加活動的時間，并在活動內(nèi)容上加入帶寶寶去醫(yī)院看病，到餐廳吃飯、去書店看書等活動，從而使幼兒意識到原來爸爸媽媽照顧好寶寶，要花費(fèi)很多時間和精力，從而達(dá)到教育的目的。

總之，教師一定要把握好角色游戲的時間，要使幼兒真正融入到游戲中，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，才能有效促進(jìn)幼兒的成長。

三、 有效指導(dǎo)

幼兒園學(xué)生對教師有較強(qiáng)的依賴性，當(dāng)在游戲中遇到問題時，會第一時間請教教師，這樣教師在角色游戲教學(xué)過程中，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并鼓勵他們養(yǎng)成自主解決問題的良好行為，從而提升幼兒的各項能力。

為此，首先教師應(yīng)對幼兒的游戲進(jìn)行隨機(jī)觀察和有目的的觀察，隨機(jī)觀察要求教師捕捉幼兒的語言、動作和表情，并能根據(jù)他們潛意識里的小動作，對幼兒的心理變化做出判斷，從而把握指導(dǎo)時機(jī)。而有目的的觀察一般出現(xiàn)在具體的角色活動中，例如在“娃娃餐廳”活動中，要求小學(xué)生能在角色表演中展示炒菜、燒烤和制作蛋糕等與食物有關(guān)的活動，這時候教師觀察到有的小學(xué)生以顏色和形狀各不相同的海綿作為蛋糕，而有的小學(xué)生以粉筆盒和各種紙盒作為蛋糕，在有目的觀察的過程中，教師能有效發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

此外教師在指導(dǎo)的過程中，要適當(dāng)增減角色游戲材料，支持幼兒對游戲進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，從而提供多樣化的道具，實(shí)踐他們的新觀念。

四、 多元評價

應(yīng)該如何評價一個好的角色游戲，是教師在幼兒角色表演之后所要思考的重要問題，開門見山型的評價可直接點(diǎn)出幼兒的不足，但容易打擊幼兒的自信心；情感宣泄型的評價，注重對幼兒情感的評價，但卻忽略了他們的動作和表情等。因此，教師應(yīng)采取多元化的評價方式，從而更好地為幼兒服務(wù)。

首先教師不僅要評價幼兒表演的最終結(jié)果，還要注重對他們表演過程中的神情、動作進(jìn)行評價，講求評價的全面性；其次整個評價過程要鼓勵和批評同時存在，從而使幼兒更好地意識到自身的優(yōu)勢和不足；最后是要關(guān)注生生相互評價環(huán)節(jié)，幼兒相互之間的評價，更能反映出角色游戲教學(xué)的不足，更有利于教學(xué)活動的改進(jìn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師在角色游戲教學(xué)的過程中，要貫徹幼兒就是游戲主體的基本理念，各項活動的展開要遵循幼兒的意愿，并采取多樣化的教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷產(chǎn)生新的角色游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的健康成長。當(dāng)然角色游戲教學(xué)模式的實(shí)施是一個長期而又復(fù)雜的過程，需要教師不斷掌握新的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)方法，才能更好地為幼兒服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏娟.幼兒園角色游戲材料合理投放的實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2018（05）：73-75.

[2]李俊芳.幼兒園角色游戲指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題[J].新課程（綜合版），2018（02）：68.

作者簡介：

盧佳慧，二級教師，福建漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。