游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱海燕

【摘要】游戲化教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是將知識(shí)內(nèi)容融入游戲過(guò)程中的一種教學(xué)方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，因此，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.基于此，本文從游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其教學(xué)作用，以及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，常常導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，因此，數(shù)學(xué)就成了使許多學(xué)生、教師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)科.寓教于樂(lè)是一種理想化的教學(xué)方式，而游戲更是小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑.因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中成了一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式.

一、游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在形式化、表面化的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的能力，單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)停留在了課堂上，從而難以結(jié)合生活實(shí)際達(dá)到學(xué)以致用的目的.基于此，在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在“1～5的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情境.首先準(zhǔn)備好筆記本、鉛筆、橡皮、乒乓球、玩具小車等生活常見(jiàn)物品，用于學(xué)生拿取與點(diǎn)數(shù).在完成生活用品的點(diǎn)數(shù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照超市中的情境進(jìn)行擺放，并組織“購(gòu)物游戲”.在分組游戲過(guò)程中，教師作為場(chǎng)外指導(dǎo)，讓學(xué)生在“交易”過(guò)程中，能夠熟練地點(diǎn)數(shù)、拿取5以內(nèi)的“商品”數(shù)量.根據(jù)這樣的游戲過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而在游戲中培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)與能力.

（二）游戲化教學(xué)有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的情緒有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，沉悶僵化的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而活躍開(kāi)放的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.游戲本身就具有趣味性和多變性，這也恰好迎合了學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用游戲化教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍.例如，九九乘法表是每一個(gè)小學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在通常情況下，教師會(huì)利用機(jī)械記憶的方式，讓學(xué)生在重復(fù)背誦過(guò)程中加深印象，但是在游戲化教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)游戲與乘法表相結(jié)合，賦予單調(diào)、枯燥的乘法表以節(jié)奏和旋律，并讓學(xué)生在跟著節(jié)奏合唱的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)記憶的意愿.再如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的過(guò)程中，教師可以利用“拍3令”游戲活躍課堂氣氛，即全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，在遇到3的倍數(shù)的時(shí)候不許報(bào)數(shù)，要拍一下手，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù).如果有人報(bào)錯(cuò)則被懲罰.這樣的游戲過(guò)程不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在懲罰措施的刺激下集中思考3的倍數(shù)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

（三）游戲化教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠動(dòng)用的感官主要集中在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上，即被動(dòng)地接受教師的講解.這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)限制學(xué)生的思考以及消減學(xué)習(xí)的興趣.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種感官共同參與的機(jī)會(huì).在“圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)該只在黑板上或課件上為學(xué)生呈現(xiàn)抽象的圖形形象，而是應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì).例如，教師可以為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)智力游戲“七巧板”，先讓學(xué)生對(duì)“七巧板”中的三角形、正方形、平行四邊形進(jìn)行識(shí)別，然后為學(xué)生提供自由游戲時(shí)間，并安排學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作的方式，擺出相應(yīng)的圖形，并加以說(shuō)明.這樣的游戲探索有效地利用了中國(guó)傳統(tǒng)智力游戲的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在游戲中能夠綜合調(diào)動(dòng)多種感官，即動(dòng)手觸摸圖形、動(dòng)腦思考圖形、動(dòng)口解釋圖形.在游戲中，學(xué)生能夠在分享“七巧板”擺放方案的過(guò)程中，體會(huì)圖形搭配的無(wú)限可能性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲、刺激其運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出更多的形象、提高理解并運(yùn)用圖形的靈活性具有重要意義.

（四）游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，形成基本的計(jì)算能力也需要引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展.游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純的知識(shí)教學(xué)局限，讓學(xué)生能夠在更有趣的情境中重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)個(gè)人能力.例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先利用分蛋糕的實(shí)際案例，為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的基本含義，然后再為學(xué)生設(shè)計(jì)“折紙寫分?jǐn)?shù)”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一張A4紙進(jìn)行反復(fù)對(duì)折，并迅速地說(shuō)出對(duì)折后的紙張面積占總面積的幾分之一.在學(xué)生產(chǎn)生理解誤區(qū)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將紙張打開(kāi)，并利用彩色筆畫出不同的區(qū)域，從而明確分?jǐn)?shù)的占比，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與提高中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.再如，在認(rèn)識(shí)面積的過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，并準(zhǔn)備一張格子紙板，每一個(gè)小格子的面積是一平方厘米.在實(shí)踐中提出圖形設(shè)計(jì)要求，如，設(shè)計(jì)的圖案的面積都是10平方厘米.學(xué)生踴躍參加，設(shè)計(jì)圖案也不一而足，有房子、山峰、花朵等等.這一過(guò)程不僅全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)，并放下對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，提高學(xué)習(xí)的信心.

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）明確游戲化教學(xué)的目的

游戲只是教學(xué)的一種手段，不能成為教學(xué)的內(nèi)容，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)游戲的工具性，避免讓學(xué)生沉浸在游戲的過(guò)程中，忽視了學(xué)習(xí)的目的.例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“畫一畫”“涂一涂”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)不同的圖形，并在圖形中正確表示出四分之一.而學(xué)生繪畫、討論游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊抓住認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、表達(dá)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在游戲中能夠順利完成對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí).

（二）精煉游戲化教學(xué)的過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是為了服務(wù)教學(xué)過(guò)程而存在的，因此，教師必須要走出“為了游戲而游戲”的思想誤區(qū)，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，控制游戲過(guò)程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)，就在于其形式和內(nèi)容上能否引起學(xué)生的共鳴，從而打破呆板、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué).基于此在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)地從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè).

（三）嚴(yán)格游戲化教學(xué)的秩序

游戲要想在教學(xué)中發(fā)揮作用，不僅要具備嚴(yán)格的秩序與規(guī)范，還應(yīng)該善始善終.在游戲化教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)課堂秩序失控的情況，一些教師過(guò)分推崇發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并注重對(duì)游戲過(guò)程的體驗(yàn)，從而使得游戲規(guī)則形同虛設(shè)，這樣的情況只能導(dǎo)致游戲無(wú)法順利開(kāi)展.因此，在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格、公平地貫徹游戲規(guī)則，這樣才能保證學(xué)生的有效參與，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的.

（四）把握游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)

教學(xué)游戲的運(yùn)用需要把握一定的分寸，只有在適當(dāng)?shù)碾A段，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲，才能夠產(chǎn)生預(yù)期效果，相反濫用游戲會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲失去新鮮感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)要注重時(shí)機(jī).例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)方案中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，為學(xué)生設(shè)置購(gòu)物情境的游戲，讓學(xué)生在買賣中體會(huì)貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)的靈活安排，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的.

三、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)數(shù)學(xué)家馬丁·加德納曾說(shuō)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開(kāi)的其他東西.”的確，學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是體會(huì)快樂(lè)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過(guò)游戲充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，才能激發(fā)其“樂(lè)學(xué)”的意識(shí)，進(jìn)而在愉悅的心理體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)效率.

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