用微課點燃初中數學課堂

黃麗珍

【摘要】在科學技術迅猛發展的過程中，信息技術與網絡技術被廣泛應用到教育領域，并彰顯出巨大優越性.微課是科學技術發展到一定階段的產物，其自身所具有的優勢能快速激發出學生的學習興趣，能幫助學生透徹理解與掌握各個知識點，有助于教學有效性的增強.本文就用微課點燃初中數學課堂的策略，進行了深入的探究.

【關鍵詞】微課；初中數學；課堂教學；有效策略

【基金項目】課題名稱《微課與中學數學教學的有效整合》福州市教育科學研究課題項目編號FZ2016ZX028.

微課，是結合教學目標及新課程標準，以視頻為載體，將教師在課堂上或課外圍繞具體教學環節而實施的教學策略的全過程記錄下來，以幫助學生更好地掌握知識的一種教學新方法，自身具有內容具體、主題突出、時間較短、生動靈活等優點，可調動學生學習新知識的興趣，有利于教學質量的優化.那么，在初中數學教學中如何應用微課，是教師需要思考的關鍵問題.

一、微課在課堂導入中的應用策略

導入環節是初中數學課堂活動的第一個環節，也是吸引學生注意力全身心學習新課內容的重要環節.因此，教師應全面了解本班學生的興趣愛好、數學基礎，結合本課教學內容恰當設計課堂導入，從而快速將學生渙散的注意力聚攏到課堂教學中，使得他們都能以好奇的心態積極探究新課知識點，最終充分發揮主觀能動性，扎實掌握新課內容.這就需要教師在備課環節中，通過談話、問卷調查等方式，掌握學生的興趣愛好，尋求學生興趣與新課內容結合的契合點，將學生的興趣愛好當成制作微課的入手點，以便制作出較符合學生學習興趣及需求的微課視頻.比如，在學習人教版初中數學教材中“實際問題與二元一次方程組”相關知識的時候，要想快速激起學生探究該部分內容的積極性，就需要教師重視導入環節的設計.在實際教學導入過程中，教師可用問題情境法設計導入活動.具體來講，數學教師可為學生播放一個事先錄制好的視頻：一群鴿子在一棵大樹上唱歌，另外一部分鴿子在草地上找食物.一只在樹上的鴿子對草地上的鴿子說：如果從你們中間飛上來一只，那么我們的數量就是所有鴿子數量的13；如果我飛下去，那么樹上與樹下的鴿子數量就一樣多.視頻上出現文字：同學們，你們知道現在樹上與樹下分別有幾只鴿子嗎？教學實踐表明，微課不僅具有生動的形式，而且展示的內容也可以迎合學生的興趣，能激起學生強烈的好奇心.因此，很多學生都能瞬間把注意力集中到課堂上，最終的教學效果比以往要好很多.

二、微課在課堂活動中的應用策略

課堂活動是初中數學教學的關鍵環節，其教學有效性的高低對學生是否能透徹理解教材重點與難點產生巨大影響.針對傳統教學方法過于陳舊與低效的問題，教師可將微課這一生動的教學方法應用其中，借助微課能根據教學需求為學生播放圖片、文字、視頻、音頻等，從而把抽象的數學知識點變得更直觀、簡潔，以降低學習難度，推動學生學習效果的優化.在實際教學中，教師應根據教材重點與難點知識的特點，找出微課設計的切入點，逐一對其重難點知識的內涵與規律進行剖析，將該章節教學核心知識點的根源展示給學生.如果在實際教學中，學生對某個知識點的細節問題掌握不清，教師就可減慢微課的播放速度，甚至可以重復播放，必要的話加以現場旁白，以輔助學生更精準地把握教材重難點.比如，在學習人教版初中數學教材中“二次函數的圖像和性質”時，教師要想讓學生對本節課的重點難點知識有更直觀、形象的掌握，就可用將y=2x2+x+1，y=2x2+1，y=x2等相似函數對應的圖像繪制出來，并將其匯總到同一坐標中，在課堂教學適當環節展示給學生，激勵學生深入思考每一個函數圖像的特點，然后指導學生深入了解函數圖像與性質.教學實踐表明，將微課應用到初中數學課堂教學中，可使學生更加透徹地理解教材重難點知識，有利于教學有效性的優化.

三、微課在課后訓練中的應用策略

初中數學內容繁雜、抽象，對很多初中學生來講，要想在有限的課堂時間內扎實掌握還有較大難度.在這種情況下，教師就應引導學生利用課后時間積極鞏固課堂教學內容，以實現對教材知識點的真正掌握.這里所說的課下學習，并非教師徹底放手的一種學習活動，由于初中生的理解能力及自主學習能力還有待提高，還需要得到教師的指導與督促才能取得較好的課后訓練效果.而微課作為初中數學課堂教學中有效輔助手段，是開辟數學第二課堂的最好形式，可充當初中生的第二任數學教師，就具體的知識點展開細致分析，為學生“布置”符合其學習特點的訓練題目，有利于學生課后訓練效果的優化.比如，在學習人教版初中數學教材中“一元二次方程”的內容之后，教師就可用微課并結合各個類型學生的特點制訂多個層次的訓練題目，使具有不同基礎與特點的學生都能選擇適合自己的習題，從而獲得最優化的訓練效果.當學生對訓練題目中某些問題琢磨不清的時候，就可仔細觀看對應的思路解析，以便獲得新的解題線索，最終順利解答問題.

總之，將微課應用到初中數學課堂教學中，是教育發展必然趨勢，也是提高教學質量的關鍵措施.因此，初中數學教師應細致分析微課的優點及應用方法，結合學生特點、教學內容與教學目標，有針對性地設計微課形式與內容，主動將其應用到日常課堂教學的恰當環節中，以推動教學質量的大幅提升.

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