如何構建初中數學的高效課堂

賈慶豐

【摘要】所謂高效課堂，是以生為本，讓學生在知識吸納的過程中均衡發展.那么，初中教學過程中該如何構建高效課堂呢？本文從三個重要的方面闡述了構建高效課堂的方法，旨在與教育工作者們在教學研究中共同打造新時代的高效課堂.

【關鍵詞】高效課堂；教學研究；案例情境

數學是重要的基礎性學科，數學思想更是一種普遍應用的思維方式.教師有義務、有責任讓學生在中學階段學會數學知識、應用數學知識.當然，在教學過程中，教師只是數學知識的傳遞者，學生接納知識并能夠運用知識才是目的.因此，以生為本才是一個教育工作者教學的先決條件.

一、明確以生為本的理念，準確定位教師在教學中的角色

課堂教學是由師生的雙邊活動組成的，其中包括師生互動、生生互動等形式.培養學生自主學習能力是高效課堂的實踐目標.同時，不可忽視學生“全面、持續、和諧地發展”這一教育理念，學生知識成長的過程是和諧發展的歷程，教師需要更多的情感投入.知識最終作用的結果是學生，教師授課僅僅是一種媒介.所以，教師唯有明確現代教學理念，“教是為了不教”，是“授之以漁”，讓主導為途徑，讓啟發為方法，才能讓學生主動學習、積極探究，才能在探究中產生質疑、發掘知識.

教師是主導、學生是主體，只有教師的“導”激發學生對知識的關注、激發探究的興趣，才會讓課堂“活”起來，才會成為高效課堂.因此，教師是教學情境的設計者，學生是達成目標的執行者.怎樣才能創設出驅動學生探究知識的情境呢？事實上，讓數學再次走進學生的“生活”是一種有效的途徑.如，在學習“一次函數的概念”時，可以用電子白板展示出緊貼學生生活實際的案例：

1.假如小明去超市購買面包，每個面包3.5元，購物袋需要的費用為0.5元，小明買了x個面包，最后的付款y是多少？請列出函數式.

2.學生張乙家距離學校720 m，張乙以每秒0.8米的步行速度前往學校，他步行了t秒，他到學校還有多遠的距離？請列出函數式.

讓學生思考這兩個問題，展示所列出的函數式.有了這些生活中的實例，就可以激發學生用數學思維解決問題的興趣.通過學生有目的的分析，一次函數的概念就容易理解了.

毋庸置疑，教師教學的一個重要環節就是創設教學情境.學生學習數學概念是由一般到特殊，再由特殊到一般的過程，所以，教師創設的學習情境要以學生已有的經驗為出發點，問題應具有普遍性，據此觸及數學概念的實質.

二、潛移默化數學思想，在驅動學生的內驅力中提升學科素養

打造高效課堂，必須驅動學生學習的內驅力.要驅動學生學習的內驅力，僅僅通過簡單的模仿與記憶是不夠的，還要促使學生自主探究和實踐、小組合作與交流.為此，在初中數學課堂教學過程中，讓一些學生身邊的實例走進教學，讓一些學生感興趣的話題融入課堂，才可以充分激活課堂.

眾所周知，數學語言擁有繁雜的符號，學生是很易混淆.倘若教師采用簡潔的口訣來表述數學符號，則可以刪繁就簡、化抽象為形象.例如，學生在學習“解一元一次不等式組”時，先讓學生做練習題：

求下列不等式組的解：

（1）x<4，2x-13>1；

（2）x-7>9，4x+56<0；

（3）4x+20<7，3x-1815<12；

（4）假如方程組2x+ky=4，x-2y=0， 當x，y為正整數解時，求k的取值范圍.

通過學生進行以上的解一元一次不等式組練習，并用數軸表示它們的解，引導學生找出相應的規律.提出“都>取大，都<取小，>小、<大取中間，>大、<小就無解”.當給出這樣的口訣時，學生一方面，感覺“新穎”，另一方面，可以將抽象的數學知識具體化，從而提升課堂學習的效率.

三、研究學生學情，在分層教學中循序漸進

以生為本，就必須將知識的歸宿定位在學生.初中學生來自不同的生源地，其家庭環境、教育背景、智力水平、生活經歷等因素都存有明顯的差異.因此，教師面對的是不可忽視的個性差異，必須吃透學情，因材施教，這樣才能讓教學有的放矢、分層教學.教師教學時把握所講知識的標準，將分析知識的梯度與學生的學情相結合，把分析數學知識結構與學生數學基礎相結合，才能促使所有的學生都能在課堂中充分理解新知識.例如，學習“分解因式”時，可以這樣分層：

（1）簡單的提取公因式法和公式法等（注重的是基礎）；

（2）包括公式法、分組分解法和十字相乘法等（注重的是基本方法）；

（3）涵蓋組合分解法、十字相乘法、配方法等（注重的是方法技能）.

如果教師未做大量的觀察或未與學生進行交流，就不可能準確把握不同的學生對同一知識理解的梯度，分層練習就會是一句空話.教師不但要讓不同層次的學生都能保質、保量完成學習任務，同時也需要積極倡導學生挑戰極限.只有學生親身的體驗，才會有成功的喜悅，才能親歷學習過程中循序漸進.

總之，現代教學需要以生為本，需要準確定位教師在教學中的角色.教師在教學過程中創設驅動學生內驅力的情境，在研究、分析學生學情的前提下進行分層教學，這樣才能成功創建高效課堂.

【參考文獻】

[1]王聯君.談談如何構建初中數學高效課堂[J].中學課程輔導：教學研究，2010（15）：27-28.

[2]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2014（23）：57.