情景教學與案例教學在中學地理課堂的融合

李淵

摘 要：隨著新課程改革的發展和對高效課堂的追求，教師授課越來越重視激發學生學習興趣，提高課堂效率。由于中國多年以來的應試教育模式，中學地理并未受到足夠的重視。課改之后，中學地理課堂進行了大幅度改革，建立了新的課程教學體系。在各種教學方法中，情景教學法和案例教學法成效顯著，文章著重分析了情景教學與案例教學在中學地理課堂的融合。

關鍵詞：情景教學;案例教學;中學地理

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

一、情景教學

1. 情景教學的定義及優勢

地理情景教學，即在教學過程中通過切入與教學目標相關的具體情境，營造一個愉快輕松的學習氣氛，激發學生的學習熱情，使學生思維更加活躍發散。同時，地理是一門基于自然的學科，幾乎每一點地理知識都能與自然現象或是日常生活緊密相連，這就使教師在地理教授過程中對情景教學的應用容易很多。此外，課堂上教師運用情景教學模式可以引發學生的思考及對自然現象的分析，有效培養學生的自主學習能力。

2.情景教學的應用

（1） 情景導入。情景導入可利用播放視頻、引用新聞等充分吸引學生注意力，在課堂開始先營造一個良好的氣氛，不但能夠引起學生的興趣，而且能使授課更加輕松。引用實時新聞導入課程重點，不僅能夠強化學生對重難點知識的理解消化，還能提高學生的人文素養，為之后的地理學習培養正確的思維模式，從而奠定堅實的基礎。

（2）情景教學。情景教學在地理課堂中的應用體現在提出帶有情景的問題，以及以一個情景為主線，貫穿整個課堂。問題帶有情景，可以使學生更精確地理解題意，增強學生對問題的感受和體驗。課堂帶有情景，可以使整堂教學在一個大背景下，讓學生容易融入課堂，集中注意力，顯著提高聽課效率，也方便教師把控課堂節奏，從而實現高效課堂[1]。

二、 案例教學

1.案例教學的定義及優勢

案例教學是教師為達到課程目標，以一種案例為基礎，引導學生對其他特殊情景進行思考探索的一種教學模式。案例教學有助于學生的獨立思考，同時還能夠幫助學生將理論知識與實際生活結合起來，提高學生的決策能力和行動能力[2]。

2.案例教學的應用

在教學中，可以將理論知識與現實案例相結合，方便學生對抽象知識的深刻理解。例如，在講授熱力環流相關知識時，教師可以在課堂開始時先講解其定義及概念，之后聯系生活中城市與郊區溫度差異的現象，不僅能夠輕松突破重難點，還能拓展學生的知識面。由此可見，案例教學模式的應用，在學生學習技能提高和學生素養培養等方面都有顯著效果。

三、情景教學與案例教學在中學地理課堂的融合

1. 情景來源于生活，設置參考案例

運用時事新聞、日常熱點可以使學生感同身受，增強學生對知識點的理解和記憶。例如，在講授城市規劃時，可以以經濟技術開發區為情景，提出現實生活中不同的案例供學生參考分析。此外，還可以舉出反例讓學生提出改進意見。通過情景教學和案例教學相融的方法，不但可以輕松教授課堂重難點，還可以培養學生的辯證思維能力。

2.角色體驗，使學生感同身受

地理作為一個實踐性很強的學科，實踐與理論相結合成為輔助教學的一劑良方。在課堂上，教師可以設置實驗或是分組討論，使學生有充足的時間各抒己見，提出自己對各種自然現象的見解。在課外，教師應充分利用教學資源，組織學生走進工廠或是深入大自然，從而使學生親身體驗到抽象的書本知識。

3.情景教學與案例教學應用時應注意的問題

首先，教師應該精心挑選與課堂教學相關的案例。其次，教師應掌握有效提問的方法，從而提出與案例相關、與課堂內容相連的有價值的問題。最后，運用情景及案例，幫助學生對問題的理解從感性認識到理性分析，進而強化對新知識的理解與記憶。

基于新課程改革的發展，學生成為課堂的主體，而如何讓學生享受更高效的課堂是由教師把控的。熟練運用情景教學與案例教學相結合的教育模式，可以使中學地理教學事半功倍。而如何將二者兼顧并融入課本教學中，正是當代教師應該不懈追求探索的。

參考文獻：

[1]郎靜瑞.情景教學在初中地理課堂中的應用[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]白雪紛.案例教學法在中學地理教學中的運用[J].都市家教（上半月刊），2014（8）.