快樂教學法融入小學語文課之實踐

黃炳英

摘 要：文章在研究中以小學語文課堂教學為核心，分析快樂教學法含義和價值，提出快樂教學法融入小學語文課堂的實踐途徑，提高小學語文教學的有效性，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：快樂教學;快樂理念;小學語文;教學實踐

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、快樂教學法的含義

相比于傳統教學法，快樂教學法主要是將“快樂”理念作為小學語文課堂教學的核心理念，在課堂教學中，為學生創設積極、輕松、和諧的學習環境，著重培養學生發散性思維，激發學生的想象力和聯想能力，全面提高學生的創造能力和創新能力，進而促進語文綜合素養的提升。在實際應用中，快樂教學法跳出教學理念和教學方法的定義，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。

二、快樂教學法的應用要求

快樂教學法主要面向全體學生，并以學生全面發展教育為根本，強調教師主導、學生主體的教學格局，在發展中尋求愉悅，在愉悅中實現發展。在實際應用中，要遵循以下幾點原則：

1.率先垂范

小學階段學生模仿能力和好奇心極強，教師要做到以身作則、率先垂范，用自己的快樂感染學生，發揮出教師主導作用，營造快樂學習氛圍，增加學生學習自信心，提高學習積極 性，并適當使用快樂語言引導學生，用快樂行動感染學生，散播快樂[1]。

2.尊重平等

在實際教學中，給予學生足夠的尊重和關注，營造自由平等的課堂氛圍， 消除學生的壓迫感和緊張感，通過誘導和發現，讓學生在快樂的道路上豐富知識、學到技能，實現寓教于樂的教學 目標。

3.巧妙教學

理性和感性相結合，一方面，打造新型師生關系，以朋友的身份理解學生，培養學生學習信心、學習精神;另一方面，以智慧為首，加強知識引導，提高學生學習能力，實現能力和品質并重，培養學生的綜合語文素養。

三、快樂教學法融入小學語文課堂的實踐策略

1.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

在小學語文課堂中，教師要注意課堂氛圍的營造，利用課堂互動交流、游戲、角色扮演等方式，構建高效課堂，營造積極、輕松、和諧、快樂的教學氛圍，讓學生在快樂的學習氛圍中，體驗到語文學習的樂趣，形成學習的內在動力，提高語文學習的自主性和積極性，進而提高小學語文教學的綜合質量水平[2]。

2.加強師生交流，調動快樂因素

在現代化高效語文課堂的構建中，教師要意識到學生教學主體地位，轉變教學思維，結合小學生思維活躍的特點，加強課堂教學中的師生交流，調動所有快樂因素，在師生交流中，讓學生驗證和理解語文知識，提高語文教學的有效性，培養學生綜合語文素養。例如，在人教版小學語文四年級教材《那片綠綠的爬山虎》教學設計中，先引導學生朗讀課文，感知文章整體 ，并提出“課文講了幾件事？”讓學生簡單概括課文的主要內容。然后，精細研究，分析葉圣陶先生幫作者修改作文的事，體會葉圣陶先生的品格。并引導學生思考“作者為什么會一下子愣住了呢？”強化師生交流，讓學生在快樂交流中學習知識，提高教學水平。

3.融入生活經驗，深化教學內容

為了提高小學語文教學水平，在快樂理念的引導下，教師要根據學生實際生活設計教學方案，讓學生利用生活經驗理解語文知識，提高教學內容設計的契合性，防止教學內容脫離學生實際生活，弱化語文學習難度，減輕學生的學習負擔，提高語文學習的愉悅性和快樂體驗，落實快樂教學策略，進而提高小學語文教學的綜合質量水平。例如，在人教版小學語文六年級教材《為人民服務》教學設計中，聯系生活中遇到的保潔阿姨、保安、警察、交警、銀行職員，體會“服務”的含義，幫助學生理解本文主旨，進而提高教學水平。

四、結語

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，為了提高教學效果，實現教學目標，要引入快樂教學法，創新教學理念和教學方式，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，加強師生交流，調動快樂因素，融入生活經驗，深化教學內容，構建完善的教學體系，進而提高小學語文教學的綜合質量水平。

參考文獻：

[1]楊素香.淺析快樂教學在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2017（95）：61.

[2]項 曉.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學版），2014（5）：51-52.