初中科學情境性習題開發的思考

沈紅濃

【摘 要】所謂情境性習題，指的是圍繞課時教學目標或知識點而創設的源于生活、生產實際的情境，或知識應用于生活生產實際的情境，由所設情境出發而設置的由學生就某一主體或某一主題所處的情境進行分析的習題。情境性習題特點是：信息量大、可觀察面廣、現象變化明顯、過程描述全面的多媒體情景。數字化環境為情境性習題開發提供平臺。

【關鍵詞】數字化環境；情境性習題；情景設置；習題開發

目前的練習存在許多不盡人意之處，其一，遠離生活，情境性練習不見，其二，信息單一，建構性練習未見。其三，機械重復，激趣性練習難見。

縱觀三年的中考試題，但是學生卻面對情景性試題，學生非常熟悉卻非常容易失去分數，究其原因，一是教學環境、考試要求造成。二是教師解放思想缺失，應用機械性的現成練習。其結果弱化學生科學學習的興趣和信心，弱化解決實際問題的能力的培養，弱化學生自主學習能力的提升。作為科學教師是否應該從平時開始引導學生重視日常生活現象，學會建構知識，加強思維訓練，練習是全面完成學習任務所必不可少的重要過程和手段。通過練習，學生可以進一步理解科學學科知識，增強對科學知識的應用能力，促使課堂的知識消化、吸收并得到鞏固。合理的練習設計對學生的基本觀念、方法、能力、情感、態度的形成等可以起到促進作用。

一、情境性習題的界定

所謂情境性習題，指的是圍繞課時教學目標或知識點而創設的源于生活、生產實際的情境，或知識應用于生活生產實際的情境，由所設情境出發而設置的由學生就某一主體或某一主題所處的情境進行分析而得出結論的習題。

情境性習題特點是：信息量大、可觀察面廣、現象變化明顯、過程描述全面的多媒體情景。

二、數字化環境下情境性習題的開發

1.數字化環境為情境性習題開發提供了開發平臺

當前《科學》課程改革中特別強調：要從學生已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象為《科學》模型從而應用。因此，創設的情境要盡可能的真實可行，更接近學生的生活體驗，任務的可行性更容易啟發學生學習的內部動機。

數字化環境不同于紙質媒體，在網絡數字化平臺上，可以實現文本描述、圖片呈現、flash或視頻展示等，其多媒體呈現能力是紙質媒體不能實現的，在數字化平臺很容易實現圍繞課時教學目標或知識點而創設的源于生活、生產實際的情境，或知識應用于生活生產實際的情境，同時建立由所設情境出發而設置的由學生就某一主體或某一主題所處的情境進行分析的習題。

2.數字化環境下情境性習題的構件

數字化環境下情境性習題基本結構應由四部分組成，第一部分，與學生學習相關的學習目標或知識點呈現。第二部分，來源于生活、生產實際的自然現象，生活、生產情景等過程的發生、發展的媒體展示，其主要形式應是圖片、視頻、flash等。第三部分，根據第二部分的情景展示所提出的問題。第四部分，供學生選擇的答案、供學生書寫的空間等。在數字環境，四個部分可按照由上至下逐一架構。

3.數字化環境下情境性習題的種類

第一類，觀察性習題。由數字化平臺完成一個生活或生產實際現象的多媒體展示，同步展示由教師根據多媒體展示的現象設置具體的觀察要求而構成的問題，學生通過觀察多媒體所展示的現象，完成一個或多個問題的回答，一般編成問答題形式。

第二類，建構性習題。由數字化平臺完成多個生活或生產實際現象的多媒體展示，或《科學》實驗的詳細步驟展示，或多個同類自然現象的展示，由學生通過自己對多媒體展示的現象“解讀”，并運用分析、比較、歸納、總結的方法，得出科學現象的規律性結果，由此來完成對知識的建構，一般編成問答題的形式。

第三類，應用性習題。由數字化平臺完成一個或多個生活或生產實際現象的多媒體展示，或多個同類自然現象的展示，由學生通過自己對多媒體展示的現象觀察和分析，回答什么現象應用什么知識，或有幾個現象應用多少個知識，可以編成選擇題或簡答題。

4.數字化環境情境性習題開發過程

數字化環境情境性習題開發過程主要有以下幾個具體的步驟：

第一，構建數字化平臺。情境性習題需要展示多媒體，并在多媒體展示的基礎上提出問題，由學生在多媒體展示的過程中解讀、分析得出結論，因此需要一個交流的平臺，這就是數字化平臺，構建數字化平臺是必須的。

第二，明確具體的學習目標。需要開發者對《科學》教材有一個統整，理順學習目標與各個知識點關系以及各知識點間的關系。

第三，學習目標與資源整合。查找或數字化與學習目標或知識點相關的有關的視頻、圖片、flash等資料作為編寫習題的資源，完成分類并儲存在某特定的空間，以備使用。

第四，解讀資源并命題。根據具體的教學內容，在明確學習目標的前提下，選擇相關資源，由教師進行具體“解讀”，并編寫由學生解答的相關問題。

第五，數字化平臺上發布習題。將得到的情境性習題發布在數字平臺，供學生閱讀、觀察、解答。

總而言之，良好的情境性習題，能迅速吸引學生的注意，激活學生的思維狀態，使他們以飽滿的熱情投入到探究知識的活動中。因此，我們要努力讓情境性習題為學生的《科學》學習服務，從而培養學生用科學的眼光去關注情境、去分析問題。

【參考文獻】

[1]情景教學法—互動百科

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