用好鄉土資源 優化幼兒園教學質量

摘 要：農村有創辦幼兒園教育得天獨厚的資源。在農村有隨處可見的花草樹木、田野小溪等，讓兒童零距離地親近。所以，幼兒園時要充分利用鄉村地理資源的優勢來開設各種特色的區域活動，為幼兒們提供更好的教育活動。本文圍繞如何在幼兒園教育教學活動中利用好鄉土資源進行闡述，旨在優化幼兒園辦學質量。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園；區域；教育

農村幼兒教育的關鍵在于靈活地運用教學環境和書本知識去滿足幼兒的需求。在教學過程中，為了給幼兒奠定良好的學習基礎，老師要以實際為基本出發點，充分利用教學資源，對幼兒的素質進行因勢利導。同時，老師要讓學生充分了解豐富多彩的中國文化，認真感受祖國的發展變化。這樣，不僅培養了學生的愛國愛家情懷，還提高了教學質量，拓展了幼兒的視野，促進了幼兒的健康成長。

一、 利用鄉土材料，營造幼兒園教育環境

幼兒教育中，良好的育人環境有很多作用。首先，讓幼兒時刻充滿學習的積極性；其次，具有審美的作用；最后，能充分體現幼兒園的文化。通過這幾個方面，學?？梢赃\用獨特的素材和具有地域性鄉土氣息的物品進行裝飾。幼兒園內部的設計應該讓老師和幼兒合作，動手動腦創作出各種各樣的裝飾，分別布置在幼兒園的走道、樓梯、墻壁、展廳、餐廳、休息室等地方，展示出幼兒園的文化特色。幼兒園的掛飾可以有很多種：自制聚光燈、稻草人、貝殼、楓葉、相框畫、風鈴、竹匾、紙傘等，這些掛飾學生都可以自己在美工課上動手制作。園內可以利用鄉土材料進行設計，傳統的工藝具有藝術特色。例如，葫蘆燙畫和楓葉，掛在走道和樓道里，這樣一片片美麗的楓葉園和葫蘆園都展現出來。墻面的裝飾也很重要，可以使用插花、卡通粘貼畫、木框圖等，卡通粘貼畫可以選擇幼兒喜歡的卡通人物，以森林為背景畫進行設計組合，形成色彩豐富、形象生動的畫面。插花體現了幼兒的內心情操，木框圖體現了學生的審美能力。讓學生在充滿鄉土情節的環境中學習，感受幼兒園的唯美意境。這種方法不僅能讓幼兒得到廣泛的教育，還能體驗成功的感覺。

二、 挖掘鄉土資源，開展形式多樣的教育活動

開展區域活動不僅可以讓幼兒拓展知識，還能促進幼兒的發展。活動中的各種材料都有助于開發幼兒的智力，并獲得更多的知識。在教學中用最適當的材料引起幼兒參與活動的興趣，讓幼兒有自己的想法，認真思考，敢于挑戰。所以，老師必須給學生提供可利用的資源和材料，讓學生充分發揮自己的能力。最重要的是，要把大自然資源充分利用，老師可以通過課外活動讓學生自己動手采摘蔬菜、水果，并用自己得到的食物燒菜并品嘗。這種方法不僅能讓幼兒學到不能浪費食物，要珍惜勞動成果的道理，還能體會自己動手豐衣足食的經歷。老師還可以把幼兒的勞動收獲放在物品擺放處，讓幼兒自己觀察、分類；同時，可以把采摘的種子、果實、落葉、松子等進行加工利用。教室內，可以用收集的東西進行裝飾，把果殼、樹葉、種子等做成自己喜歡的圖畫；還可以把蔬菜瓜果進行雕刻加工，做成一些生動形象的娃娃和交通工具；還可以用柳枝制作花環、帽子等。在美化區，學生可以自己組織活動，運用自然賦予的花花草草編織自己喜歡的服飾和頭飾，戴上進行表演。手工操作區，老師可以讓學生們學習編制工藝品。在運動區，開展豐富的體育活動，組織幼兒們做游戲。

三、 利用自制教具，開展具有地方特色的活動

幼兒教育應秉承的理念是：幼兒可以自己做的，就讓幼兒自己實踐操作；幼兒可以獨立思考的，應讓他自己思考探究。新的幼兒教學方法：利用自己制作的玩具去開放綜合性的活動區域，讓不同年齡的幼兒都能發揮自己的優勢進行表演、做游戲、比賽、繪畫等動作技能。通過訓練，幼兒的體力和智力都會有所提高，而且改變了教學氛圍。由于不同的學生有著不同的能力，有強有弱，也有不同的愛好，所以有些活動不能滿足學生的需求。為了促進教學的全面發展，需要利用自制玩具，積極探索可利用的資源，將地方文化特色與教學相結合，促進文化的多元發展。通過利用自制玩具的教育價值，來促進幼兒的全面發展。例如，開展《多種多樣的菌類》：把各種各樣的菌類錄制成視頻（幼兒觀看蘑菇、金針菇、瀏覽市場、菌類生長棚生長過程和工人的采摘畫面）制作成PPT，用實物照片剪輯成視頻給幼兒觀察。通過實踐過程，幼兒感受真實的環境，盡最大的能力表現自己，教師利用鄉土環境，給學生提供學習空間，擴展幼兒的學習環境，促進能力的多方面發展。

四、 利用鄉土資源，創建具有特色的幼兒園教學

幼兒教師是幼兒成長過程中的引導者，教師要利用鄉土資源，創建具有特色的幼兒園教學。同時，開展課外活動，根據幼兒不同的性格和愛好設計活動主題，給學生能夠發揮自己主觀能動性的機會，提高教學質量。例如，幼師可以創建課外活動主題“大收獲”，號召并組織學生到鄉下走一走，收集一些活動材料。在收集過程中，老師可以帶幼兒們去蔬菜大棚、稻田、果園等地方。在尋找過程中，給學生們講解面粉是怎么產的，草莓為什么長在地上，馬鈴薯為什么叫土豆等生活的基本常識。通過講解，讓學生們了解更多的知識，體驗大自然的氣息、農村的豐富資源。老師還可以展開“尋找不同的菌類”課外活動，引領著小朋友們去森林尋找各種各樣的菌類，讓學生們拿著籃子，戴上手套去采集不同的蘑菇，并把采到的菌類帶回班級里，并在老師的指導下進行分類，讓學生觀察不同的菌類具有的特點，并記錄結果。通過豐富多彩的活動，小朋友們都可以掌握課外知識，提高了幼兒的思維發展能力和動手操作能力，擴寬了幼兒的視野，更好地促進了特色教學的發展。

總之，我們應該充分利用身邊的有益教學資源，以最大的教學效率為追求目標發展特色教育，并利用鄉土材料和資源去創建特色幼兒教學。幼教應順應幼兒的天性，以鄉土化為教學本質，引領他們親近大自然，回歸社會生活，去大自然和社會中探索。為了更好地帶動幼兒全面發展，必須滿足他們的童心和需求，在玩中學習，在探索中有所收獲。

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作者簡介：

蔡青青，江蘇省淮安市，盱眙縣河橋鎮中心幼兒園。