如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

楊海青 劉世貴

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及探索能力等綜合能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，可以有效提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基于此，本文對于如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了詳細(xì)的探索和分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)造力

一、 自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

（一） 自主學(xué)習(xí)能夠滿足新課程改革的需求

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，這對于高中化學(xué)教學(xué)的理念、教學(xué)手段等均帶來了明顯的影響。但是，對目前高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，大部分高中化學(xué)教師未對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，依然沿用傳統(tǒng)的“師講生聽”的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而對于高中化學(xué)的教學(xué)效率帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這些所存在的問題不僅將會對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的阻礙影響，對于學(xué)生的未來發(fā)展也是非常不利的。在高中化學(xué)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的方式，可以有效改善以往枯燥、單一以及被動的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而可以顯著提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。在以往的教學(xué)過程中，教師要要求學(xué)生按照既定的教學(xué)方法、實驗操作步驟等開展高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且在實驗教學(xué)過程中，實驗以驗證性實驗為主。在這種情形下，學(xué)生的創(chuàng)新能力水平能不到充分的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間有著密不可分的聯(lián)系。自主是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生缺乏自主探索的能力，那么也就意味著失去了創(chuàng)新能力發(fā)揮的平臺。在新課程改革的教育背景下，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三） 為學(xué)生未來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生個體發(fā)展的過程中，終身學(xué)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)好課本教學(xué)內(nèi)容的同時，必須學(xué)會如何將所學(xué)的知識運用于解決實際問題中，并且學(xué)會不斷地探索和研究，從而促進(jìn)自身能力的全面提升，順應(yīng)時代發(fā)展的需求。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，其更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，有效發(fā)揮學(xué)生獨立性和主體性，從而為學(xué)生未來良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)存在的問題分析

（一） 對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識度不夠充分

從目前的情況來看，大部分教師在實際的教學(xué)過程中，對于自主學(xué)習(xí)存在著一定的理解偏差，將“自主學(xué)習(xí)”誤解為是“自由學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)主要是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。自由學(xué)習(xí)僅僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不會受到學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于理解上的偏差，教師將課堂中一部分時間空出來，讓學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。從表面現(xiàn)象來看，這種形式雖然符合自主學(xué)習(xí)的要求，實質(zhì)上，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的自主探索能力以及創(chuàng)新能力等均無法得到充分的鍛煉，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用并沒有真正地發(fā)揮出來。

（二） 在自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

學(xué)生通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是掌握課本化學(xué)概念和化學(xué)內(nèi)容，更重要的是提升學(xué)習(xí)能力，能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的有效方法，并且有效提升邏輯思維能力水平。但是，現(xiàn)階段，無論是教師還是學(xué)生，其思維方式以及學(xué)習(xí)理念等均未進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要是落在如何熟練掌握具體化學(xué)內(nèi)容，教師則以具體的化學(xué)知識來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這種情形下，自主學(xué)習(xí)流于形式，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的綜合作用發(fā)揮不到位。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生活動給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。

三、 充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的有效策略分析

（一） 科學(xué)合理地導(dǎo)入課程，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采取合適的方式科學(xué)合理地導(dǎo)入課程，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且能夠熟練掌握知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，教師在講授《金屬腐蝕和防護(hù)》這一章節(jié)的知識點時，首先，學(xué)生可以對教材中的有關(guān)于金屬腐蝕的相關(guān)材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。同時，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，例如金屬腐蝕的本質(zhì)是什么？金屬腐蝕與化學(xué)腐蝕之間的原理有什么區(qū)別等等。在此過程中，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過合理地導(dǎo)入課程，不僅讓學(xué)生加深了對金屬腐蝕與防護(hù)的相關(guān)知識的印象，同時還可以有效地拓展學(xué)生的思維能力水平，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，全面提升學(xué)生的綜合能力水平。

（二） 教師要明確自身的定位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用

自主學(xué)習(xí)并不是意味著不需要教師。相反的，自主學(xué)習(xí)對于教師的各方面能力提出了更高的要求，教師的重要性不言而喻。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該明確自身的定位，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，并且給予及時的幫助和正確的指導(dǎo)。高中化學(xué)知識的最大特點是化學(xué)知識之間的聯(lián)系非常緊密，知識之間具有非常強(qiáng)的可遷移性。當(dāng)學(xué)生熟練掌握某種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，此時教師可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識遷移的作用。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所碰到的問題也是不盡相同的，因此教師應(yīng)該對每位學(xué)生所遇到的問題均保持認(rèn)真對待的態(tài)度，從而充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，促使學(xué)生展開自主思考，自主分析和尋求問題的解決方式。只有這樣，學(xué)生的各方面能力才能夠有效提升，其能力水平也會得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。

（三） 轉(zhuǎn)變評價方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感

由于每位學(xué)生存在著個體差異，因此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)生的特點等均存在著較大的區(qū)別。所以，即使學(xué)生在面臨著同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。在新課程的理念下，強(qiáng)調(diào)“多元評價、促進(jìn)發(fā)展”的理念。因此，這就要求教師在對學(xué)生開展評價的時候，應(yīng)該以適當(dāng)鼓勵的方式以達(dá)到激勵學(xué)生的目的，從而幫助學(xué)生樹立良好的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的成就感。

作者簡介：

楊海青，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學(xué)；

劉世貴，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。