中學(xué)歷史互動(dòng)式課堂教學(xué)活動(dòng)例談

摘 要：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)式課堂需要教師的引導(dǎo)，更離不開學(xué)生的積極參與。把握課堂互動(dòng)的方法技巧，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，才能形成教育的合力，真正實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；課堂教學(xué)；活動(dòng)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生課堂交流的過程，課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍使用的課堂互動(dòng)技巧，因校情、學(xué)情、學(xué)科等種種限制，仁者見仁，智者見智。我把學(xué)到的互動(dòng)技巧與自己的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，有意識(shí)地進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生極大的熱情和興趣。

一、 旋轉(zhuǎn)木馬

規(guī)則：①將學(xué)生分成3～5個(gè)小組。②確定課題，把與課題相關(guān)的問題分別寫在紙上，每張紙只寫一個(gè)小問題。每張紙上寫的小問題是不相同的。③每組發(fā)一支顏色不同的彩色筆，以便辨認(rèn)每組的答案。每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，寫下該問題的答案或想法。④規(guī)定時(shí)間到了以后，小組間交換問題。⑤每組閱讀問題和前一小組的答案，展開討論是否同意這一答案。同意劃鉤，反之劃叉并寫下解釋。⑥活動(dòng)要持續(xù)到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)看到并回答其他小組的每個(gè)問題。⑦活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)這一課題得出結(jié)論。

旋轉(zhuǎn)木馬活動(dòng)對(duì)課題的選擇有較高的要求：這個(gè)課題一定是可以從幾個(gè)方面展開思考和討論的；一定是每個(gè)同學(xué)都有話可說，可以發(fā)表自己意見和見解的；最好是一個(gè)帶有開放性的題目，便于學(xué)生多角度、多層面地去分析、討論、認(rèn)識(shí)問題，通過互動(dòng)形成完整的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

旋轉(zhuǎn)木馬活動(dòng)不但有組內(nèi)的合作互動(dòng)，還有組與組之間的合作與互動(dòng)；不但有生生之間的互動(dòng)，還有師生之間的互動(dòng)。它對(duì)時(shí)間有較高的要求。每小組每個(gè)問題的回答時(shí)間一定要控制好，并注意，小組間交換問題時(shí)不能拖拉，越快越好。活動(dòng)可以在新課的教學(xué)中進(jìn)行，也可以在單元總結(jié)課時(shí)進(jìn)行。

二、 廣播節(jié)目

規(guī)則：①選定一個(gè)話題。②選定一個(gè)學(xué)生，圍繞這一話題暢所欲言。③時(shí)間只有一分鐘。④猶豫或錯(cuò)誤可換另一學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行。⑤學(xué)生和教師都可就這位同學(xué)的發(fā)言提出問題，展開討論。

這個(gè)活動(dòng)主要是了解學(xué)生對(duì)問題掌握的情況如何，是否了解、是否掌握、是否理解、是否能正確運(yùn)用。學(xué)生說的內(nèi)容可以是課本上、課堂上學(xué)到的知識(shí)，也可以是課外了解的知識(shí)，還可以是自己的觀點(diǎn)和看法。無所謂對(duì)錯(cuò)，一分鐘內(nèi)說的越多越好。有人說了，無所謂對(duì)錯(cuò)，可以嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)榛顒?dòng)的目的就是了解學(xué)生對(duì)問題掌握的情況如何，這個(gè)情況無外乎兩種：正確的和不正確的。學(xué)生說的正確固然好，說的不正確，正好可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足、教師教學(xué)過程中的不足，正好可以因勢(shì)利導(dǎo)，亡羊補(bǔ)牢，變壞事為好事。我們可以借機(jī)問學(xué)生：你認(rèn)同這位同學(xué)的意見嗎？能不能說說你的理由？哪位同學(xué)還有不同的意見？學(xué)生偶然的出錯(cuò)恰好彌補(bǔ)了教師備課中的不足，而教師課上的隨機(jī)應(yīng)變又恰好引發(fā)了師生之間、生生之間的思維交流和碰撞。更何況，學(xué)生品評(píng)別人說的對(duì)還是不對(duì)的過程，本身就是一個(gè)互動(dòng)交流和再學(xué)習(xí)的過程。

三、 記憶游戲

一提到這個(gè)話題，好多同學(xué)可能要懵了。記憶，不就是死記硬背嗎，太折磨人了吧。記憶、理解、運(yùn)用，這是對(duì)能力要求的三個(gè)層次，記憶可是學(xué)習(xí)能力中最基本的要求，沒有記憶，理解和運(yùn)用都只能是空中樓閣。正由于好多同學(xué)因記憶而為難，所以，更有必要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中不知不覺完成記憶的任務(wù)。可能嗎？我們先來看游戲規(guī)則：

規(guī)則：①將學(xué)生分成3～5個(gè)小組。②每小組一張紙，一支筆。③將相應(yīng)數(shù)目的紙條貼在黑板上，每張紙條上的內(nèi)容可以是相同的，也可以各不相同。④每組先由一位同學(xué)上臺(tái)看紙條上的內(nèi)容，回到座位后寫出自己記下的內(nèi)容。同時(shí)第二位同學(xué)上臺(tái)看，然后回來寫。⑤最先寫完，且準(zhǔn)確完整的小組獲勝。

這個(gè)游戲說起來很簡(jiǎn)單，好處是發(fā)揮合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過互動(dòng)合作，通過競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣和積極性。記憶效果會(huì)大大超出老師的意料。

有人說，讀兩遍能背誦的是天才，讀四遍能記住的是人才。按這個(gè)說法，我們每個(gè)人都有可能成為人才。當(dāng)然，記憶只是掌握知識(shí)的第一步，它與理解和運(yùn)用是不能分割的。記住了，并理解了，才有可能靈活運(yùn)用。

四、 編演課本劇

所謂課本劇，就是把課本中有情節(jié)的部分改編成劇本，借助舞臺(tái)表演展現(xiàn)出來。通過活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有意識(shí)地收集資料，并將其分類和整理，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)分析、理解和歸納能力。

編演內(nèi)容是什么？當(dāng)然是課本中重難點(diǎn)的知識(shí)，用更輕松、易懂的方式，進(jìn)行再分析、處理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解問題。同時(shí)選擇內(nèi)容要有可表演性。例如學(xué)習(xí)《漸進(jìn)的制度創(chuàng)新》一課，了解議會(huì)、內(nèi)閣、首相與國(guó)王的職責(zé)，理清他們的關(guān)系，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生仍然時(shí)常出錯(cuò)。在后來的教學(xué)中，每學(xué)到這一課，我都引導(dǎo)學(xué)生組建“我們班的內(nèi)閣”，用英國(guó)內(nèi)閣的形式來解決身邊的小問題。通過編演課本劇，學(xué)生親自做過了，理解了，運(yùn)用起來便能得心應(yīng)手。

編演課本劇是互動(dòng)式教學(xué)的有趣又有效的形式，但表演是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學(xué)。活動(dòng)中要注意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與的積極性，不論是演員、服務(wù)人員，還是觀眾，也不論是選題、創(chuàng)作還是最后的演出，每一環(huán)節(jié)都需要相互協(xié)作，讓每個(gè)同學(xué)既有學(xué)習(xí)的辛苦體驗(yàn)，也有表演的成功體驗(yàn)，更有合作學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。

以上介紹的互動(dòng)技巧，只是引玉之磚。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)離不開互動(dòng)，互動(dòng)的課堂，才是充滿活力并為學(xué)生所喜愛的課堂。借著教育國(guó)際化的東風(fēng)，讓我們的課堂動(dòng)起來吧，讓我們的老師動(dòng)起來，更重要的，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來。因?yàn)椋?dòng)，師生互動(dòng)，才有可能形成巨大的合力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大提升。

作者簡(jiǎn)介：

李以學(xué)，北京市，北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)。