趣字當頭建構快樂式美術課堂

張海德　閆芬霞

摘要：在初中美術教學中，教師要采用趣味教學法，將各種有趣的教學資源融合到教學中，構筑快樂式的美術課堂。教師可以聯結鄉土資源、融入游戲資源、鏈接網絡資源，通過各種方式構筑快樂式的教學，促使學生感受到美術學習的趣味。

關鍵詞：趣味教學法；教學資源；初中美術

趣味教學法指的是在教學中融入各種有趣的教學方法，有效地激發學生的學習激情，促使學生提高教學效率。心理學研究表明，人類如果處于活躍的狀態下，就有助于激發創新思維的火花。在初中美術教學中，教師不僅要指導學生掌握各種繪畫技巧，更要促使學生學會如何創新創作，如果教師能構筑一個快樂式的美術課堂，則能讓學生提高美術學習的效率。

一、 聯結鄉土資源，合理取舍

教師可以在美術教學的過程中適當地融入一些和地方或民族有關的資料，展現出各種有趣的鄉土資源，這樣能讓學生產生熱愛家鄉的情感。教師在選擇鄉土資源的過程中要做到合理取舍，首先要選擇一些和美術教學內容密切相關的內容，其次要選擇一些具有趣味性，能激發學生學習興趣的內容，這樣能更好地構筑快樂式美術課堂。

在學習《剪紙》時教師便可以結合鄉土資源讓學生感受到學習的樂趣。教師可以讓學生先說一下甘肅省有什么獨特的風景名勝，有什么獨特的民間藝術，讓學生產生熱愛自己家鄉的情感，繼而可以將話題轉移到剪紙上，告訴學生其實甘肅也有自己獨樹一幟的剪紙藝術，叫做慶陽剪紙。教師可以讓學生說說慶陽位于甘肅的什么位置，和自己的家鄉距離有多遠，然后用多媒體課件展示各種慶陽剪紙作品，并將其和其他中國民間剪紙放在一起進行對比，說說慶陽剪紙有什么獨特的風格。在教師的指導下，學生發現，慶陽剪紙具有簡單明快、線條洗練的特點，和其他地方的剪紙有著明顯的不同。學生發現，慶陽剪紙可以說是遠古文化的活化石，如《抓鬮娃娃》一手捧著雞，一首捧著魚，實際上就是象征了日月天地，體現了遠古陰陽觀念。最后教師可以鼓勵學生嘗試模仿經典的慶陽剪紙作品進行剪紙活動，在實際練習中進一步感受樂趣。

教師在構筑快樂式美術課堂的過程中要積極尋找各種教學資源，如果能適當地融入鄉土資源，將促使學生產生親切感，進而主動地投入探究中。正如學者托爾斯泰所說的那樣，成功的教學需要的不是強制而是激發學生的興趣。合理運用鄉土資源能更好地激發學生的興趣。

二、 設計動手游戲，創新思維

初中學生大多活潑好動，教師在教學中可以設置一些有趣的動手游戲，增強課堂的趣味性，同時也提高學生的創新思維能力。教師可以選擇師生共畫一幅圖畫，根據圖畫的碎片猜測其來自哪一幅圖畫，轉換物象進行圖像辨識等活動。這樣的活動不僅能讓學生投入地參與進去，還能激發學生的想象力，促使學生積極發展創新思維。

在學習《蠟染與扎染》時，教師可以組織學生參加有趣的游戲，如可以組織學生參加“扎染猜猜猜”的游戲，教師給學生展示若干已經扎好的布料，并讓學生從其形狀上猜測其完成染色全過程，展開后會是怎樣的狀態，嘗試從若干備選圖案中找到正確的那個。這個游戲不僅有趣，而且能發展學生的觀察能力和分析能力，能讓學生的頭腦得到很大的發展。在學生猜測完畢后，教師則可以將扎染布料分給學生，讓學生嘗試親自完成扎染步驟，最后展現出布料的圖樣，得出答案。教師還可以組織學生嘗試選擇一張扎染圖樣，然后思考自己要如何操作才能完成該圖樣，教師可以提醒學生如何合理進行扎、縫、縛、綴、夾等步驟，讓自己扎染的作品能和規定的圖樣更為接近。這樣的游戲不僅動腦，而且讓學生動手練習，對于學生綜合能力的提高有很大的幫助。

良好的開始是成功的一半，如果教師能用有趣的動手游戲引入課堂教學，則能促使學生激發學習興趣。學生將更積極主動地投入到練習中，同時也能發展自己的思維能力，認識到可以在生活中發現美、創造美。

三、 鏈接網絡資源，拓展時空

隨著信息技術的不斷發展，網絡深入人心，教師在構筑快樂式美術課堂的過程中可以嘗試鏈接網絡資源，讓學生在廣袤的網絡海洋中自主搜索素材。教師可以讓學生嘗試圍繞這些網絡資料進行鑒賞活動，又或者借助各種網絡資源輔助自己的繪畫。這樣能起到拓展時空的效果，讓學生在愉快的探索中掌握更多的美術知識。

在學習《異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》時，教師可以鼓勵學生展開網絡搜索活動，嘗試搜索一下中國古代有哪些著名的雕塑、工藝品和建筑，并找出自己最喜歡的一個作品進行評價。如有學生選擇的是江西滕王閣，將自己實地觀察所得和網絡搜索所得融合在一起，表達了自己對滕王閣的評價。“雖然我們現在看到的滕王閣是改建的作品，但是也能從中看到古人精湛的建筑藝術。如滕王閣的頭頂有漂亮的圓拱形藻井，給人金碧輝煌的感覺，抬頭看的時候讓人覺得仿佛頭頂的藻井似乎在慢慢旋轉一般。滕王閣的內部造型也是很有講究的，有三個明層，三個暗層，這讓人感到虛實結合，能增添如夢似幻的感覺。登上塔頂，吹著涼風，讓人不由得想到了‘時來風送滕王閣的說法。”通過這樣的活動學生能綜合了解古代雕塑、工藝和建筑，并產生想要探究的欲望，會主動地搜索一些與之有關的資料，這樣能讓學生增添民族自豪感。

利用現代教育理論創設聲、光、電融合的美術課堂，能讓學生感受到學習美術的快樂。教師不僅可以組織學生搜索各種網絡美術資源，還可以利用網絡技術化靜為動，這樣也能起到調動學生學習積極性的效果。

圣者孔子曾經提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在展開初中美術教學的過程中，要積極構筑快樂式美術課堂，讓學生在趣味欣賞中感受美術的魅力，體會美術作品的藝術性。

參考文獻：

[1]胡嘉利.論初中美術趣味課堂的構建[J].考試周刊，2011（90）.

[2]盧萍.在生活中學習美術，在美術中享受生活——論初中美術生活化課堂創設與實踐[J].美與時代：美術學刊（中），2017（1）.

作者簡介：

張海德，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學；

閆芬霞，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣東關小學。