創設安全環境支持幼兒戶外運動

摘要：幼兒戶外運動的安全環境創設，是保證幼兒快樂、有效運動的“催化劑”。幼兒身心處于發育階段以及運動經驗缺乏，教師應該加強運動衛生與安全，從小對幼兒進行安全教育，幫助幼兒形成良好的自我保護意識和行為，避免和減少幼兒在戶外運動中的安全隱患。

關鍵詞：區域創設；活動狀態；運動損傷；自我保護

安全教育一直是幼兒園工作的重點。自《指南》指出，保證幼兒戶外活動兩小時，體育活動一小時的要求之后，戶外運動環境的創設成為我們一直改革的方向，同時，伴隨著安全運動環境的創設，也成為重中之重。我們不妨從區域創設、安全監督、教師支持三方面入手，打造安全快樂的運動環境。

一、 創設適宜的戶外區域

戶外區域內容的設置，應該使幼兒身體器官系統、基本動作和身體素質得到全面發展。內容應該注重多樣化和綜合化。在幼兒發展整體性的原則下，不單一發展某一項技能、某一個動作或一項素質，更要注重幼兒的身心愉悅。

在戶外運動中，多數幼兒能夠通過自身努力完成活動目標，但考慮到幼兒發展水平的差異性，教師要區別對待。同一項內容的設置，考慮到小、中、大班幼兒的學習特點和生理特點。采用降低難度或幫助、保護的方法。

二、 監督幼兒活動狀態

幼兒在活動中的狀態包括身體和心理兩方面。身體方面主要是觀察幼兒面色、汗量、呼吸、動作、注意力、精神等，最常用的方法就是面色、汗量觀察。比如出汗情況，分為不多、較多（特別是肩帶部分）、大量出汗（特別是軀干部分、頸部和襯衣上出現白色鹽跡）；面色稍紅、相當紅、十分紅三種程度。心理方面，最直觀的就是觀察幼兒表情，難過、高興等。

幼兒在戶外活動中，總是根據自己的興趣選擇內容，但是沒有時間和活動量的概念，只要自己喜歡，就可以一直玩下去，這種情況會影響幼兒身體健康發展。

幼兒身心功能處于發展階段，長時間的戶外運動會讓幼兒身心疲憊。在區域內幼兒玩過一段時間之后，提醒他們到休息點和喝水區，讓身體緩解一下。同時，反思活動行為的得失，并以此為依據，進行自我行為的調整和優化。

三、 預防幼兒運動損傷

幼兒在戶外運動中的損傷稱運動損傷，造成這一損傷的因素有活動準備、器械安全、動作方法等。我們應該有意識地尋找和總結運動損傷的因素和規律，避免和減少運動損傷的發生。

（一） 活動前的準備要到位

活動準備不當或者不充分，幼兒在活動過程中很容易產生關節扭傷、肌肉拉傷、或大腦缺血，頭暈等現象。因此，要在活動前，做一些輕松、愉悅、活潑的小動作來活動關節和韌帶。

（二） 禁止口令要善用

在幼兒活動量過大，超出了幼兒身體承受的運動負荷或突然停止不動、下蹲會產生面色發白、呼吸紊亂，動作不協調，站不穩或其他不適。比如在足球區，孩子們由于持續跑動，活動量已經很大了。教師不應該及時把活動停止，應該是把要求放在前面，出現規則或聽到哨聲，要緩慢走到發球位置或者材料區。

（三） 規范的指導動作

幼兒不規范的動作，會直接導致運動損傷。比如跳躍時，膝關節沒有屈伸，直接后跟落地，造成膝關節損傷。例如跳躍擊打區是孩子們比較喜歡的區域，但是很多孩子沒有掌握基本動作要領。我們可以讓孩子們參與其中，根據自己的感受來討論，并用繪畫的形式來制作動作要領，張貼在跳躍區，供孩子們觀看和學習，并在不斷地體驗中獲得經驗。

（四） 檢查區域環境

活動環境決定了幼兒的運動質量?；顒訄龅靥⒉黄教够蛘哂惺瘔K、玻璃等，就容易發生危險。另外，器材的檢查也很有必要。比如有無尖角處、連接處是晃動的等。我們要養成檢驗幼兒活動器材的習慣，保證幼兒安全活動。

運動損傷是戶外活動中研究的重要課題，很多老師遇到這樣的問題，就心亂發慌。教師一定要克服這樣的心理，掌握基本的處理方法。比如幼兒對擦傷和碰撞的處理，首先對受傷部位進行消毒處理，然后進行冷敷處理；對不明受傷的部位，在安撫幼兒情緒的同時，及時通知保健老師，不能輕易移動幼兒身體，在明確受傷部位后，立即選擇就近醫院就醫。

四、 引導幼兒樹立自我保護意識

幼兒對周圍世界充滿好奇心，對活動器材總是充滿了無限的探索和嘗試。但是，幼兒骨骼、肌肉、關節以及控制和協調運動的神經系統尚未發育完善，感知覺的發展較差，動作協調性和反應靈敏度需要在不斷地體驗中成熟。幼兒天生好動的性格，會對運動器材產生好奇心，不斷嘗試。幼兒獨特的心理特點在一定程度上加大了運動損傷的概率，引導幼兒樹立自我保護意識尤為重要。

教師要充分利用分享活動環節來實現這一教育目標。比如討論器械可以怎么玩，對自己不清楚的動作怎么判斷等。通過圖片、視頻分享一些案例。比如，繩子套在脖子上，請大家說出自己的想法；沙子扔在小朋友眼睛里，會發生什么情況；有裂痕的器械，能不能使用等等。

我們要尊重和保護幼兒探索的熱情，但是對傷害別人身體部位的動作，要禁止。在平時戶外活動中出現危險動作，要及時制止，使幼兒逐漸養成安全活動意識和行為。比如，用球、棍之類的器械去擊打同伴；用手去插同伴的眼睛等等。

幼兒自我保護意識的建立，除了教師的引導，還應該在自身體驗中積累相關的經驗和方法。比如，我們在拿器材的時候，應該排隊，做到不爭搶；當自己身體碰撞到同伴時，應該及時避讓，同時不去碰撞同伴等。

總之，在戶外安全運動環境的創設中，我們要立足幼兒的身心發展，以自由、自主、愉悅、創造的精神為發展方向。盡管，戶外運動損傷不可避免，但是，只要教師正確看待，轉變自己的觀念，用科學的保教手段改變自己的行為，依然可以為幼兒提供一個快樂安全的“運動場”。

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作者簡介：

李濤，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區河海幼兒園。