小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成成分，它是音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有了它，音樂(lè)的其他兩個(gè)元素旋律、和聲也就不存在了。而節(jié)奏感是人對(duì)外界律動(dòng)的感知，這種感知有先天成分，也有后天的影。在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅有利于發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生并進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也有利于彌補(bǔ)節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。因?yàn)楣?jié)奏感是唱歌、彈奏樂(lè)器、跳舞等藝術(shù)表演的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步藝術(shù)深造的基礎(chǔ)。而且，節(jié)奏訓(xùn)練，不僅是讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力及集體合作能力。但是，節(jié)奏訓(xùn)練一般比較枯燥，學(xué)生不容易產(chǎn)生成就感，這就需要教師創(chuàng)造多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練；音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)起源于對(duì)節(jié)奏的敲擊，節(jié)奏感是培養(yǎng)樂(lè)感的基礎(chǔ)。小學(xué)是音樂(lè)教育的啟蒙階段，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的階段，培養(yǎng)學(xué)生好的節(jié)奏感直接影響學(xué)生的樂(lè)感，進(jìn)而影響他們的視唱能力，所以小學(xué)音樂(lè)教師要抓好節(jié)奏訓(xùn)練。所以，在通常的節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂(lè)教師一般用“噠噠噠”表達(dá)節(jié)奏，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的練習(xí)比較枯燥，所以小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量用日常熟悉的聲音表達(dá)節(jié)奏，以引起學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。以下，我們通過(guò)在節(jié)奏感知訓(xùn)練、打節(jié)拍練習(xí)、用打擊樂(lè)器創(chuàng)作節(jié)奏中的舉例來(lái)闡述如何有效開(kāi)展小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。

一、 節(jié)奏感知訓(xùn)練

從生理上來(lái)說(shuō)，人類對(duì)聲音的節(jié)奏就有一定的本能認(rèn)知，快節(jié)奏的音樂(lè)讓人振奮，慢節(jié)奏的音樂(lè)讓人精神放松。聽(tīng)到軍隊(duì)的號(hào)角，本能地會(huì)提高警惕；聽(tīng)到催眠音樂(lè)，情緒會(huì)漸漸平復(fù)；聽(tīng)到舞曲，人的身體會(huì)不由自主地會(huì)隨著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)等等。所以，小學(xué)音樂(lè)教師要利用人的這種本能，在課堂當(dāng)中多播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的、學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生在感性中理解節(jié)奏的概念。比如，“中國(guó)隊(duì)，加油”用節(jié)奏表示就是︱×××××︱；“倒車，請(qǐng)注意”用節(jié)奏表示就是︱×××××︱。小雞叫“嘰嘰嘰嘰”用節(jié)奏表示就是︱××××︱，火車開(kāi)“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”用節(jié)奏表示就是××××︱××××︱等等。

然后，教師再可以播放一些平時(shí)生活中常見(jiàn)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、走路聲、切菜聲、汽車的喇叭聲、動(dòng)物的叫聲、鬧鐘的滴答聲……讓學(xué)生把這些聲音轉(zhuǎn)化成節(jié)奏。之后，教師寫出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生用常見(jiàn)的聲音唱出來(lái)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就可以在邊玩邊唱中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)那些枯燥的節(jié)奏符號(hào)，將這些符號(hào)與頭腦中熟悉的聲音節(jié)奏建立聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，學(xué)生看到一些簡(jiǎn)譜就可以哼唱出它的節(jié)奏。有的學(xué)生天生的節(jié)奏感強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)了，而有的學(xué)生節(jié)奏感差，就要多進(jìn)行這樣的練習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的這種個(gè)體差異。

二、 打節(jié)拍練習(xí)

當(dāng)學(xué)生有一定的節(jié)奏感之后，就要學(xué)習(xí)打節(jié)拍。因?yàn)檠葑鄻?lè)器或者是演唱都離不開(kāi)節(jié)拍。如果自己不會(huì)打節(jié)拍就會(huì)出現(xiàn)搶拍子的現(xiàn)象。打節(jié)拍練習(xí)最主要的是訓(xùn)練學(xué)生在打節(jié)拍時(shí)保持穩(wěn)定拍速能力。需要注意的是，保持穩(wěn)定這一點(diǎn)非常重要，這是最基本的拍感。而且，在這個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生一定要會(huì)打拍子，例如用手勢(shì)打拍子的方式有：二拍（2/4）：兩只手打開(kāi)，合上擊掌，再打開(kāi)（回到原位）；三拍（3/4）就是用手劃三角形，手從頂部到斜劃向左下部，再平行到右下部，再回到頂部。

需要強(qiáng)調(diào)的是：2/4拍的節(jié)奏重點(diǎn)是第一拍強(qiáng)，第二拍弱。這個(gè)節(jié)拍一般出現(xiàn)在節(jié)奏比較輕快的音樂(lè)中。3/4拍的節(jié)奏重點(diǎn)是第一拍強(qiáng)、第二拍弱、第三拍也弱。這個(gè)節(jié)奏比較有代表性的是華爾茲、圓舞曲等。4/4拍的節(jié)奏重點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。這個(gè)節(jié)奏的音樂(lè)一般曲調(diào)柔和、緩慢。

奧爾夫?yàn)閮和幍奈寰斫滩闹杏泻芏噙@樣的練習(xí)，比如跺腳、拍腿、捻指等。教師可以拿來(lái)直接用，打節(jié)拍練習(xí)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，另一方面還可以活躍課程氣氛，寓教于樂(lè)。

三、 用打擊樂(lè)器創(chuàng)作節(jié)奏

節(jié)奏本身就是一種音樂(lè)形式，許多打擊樂(lè)器的演奏本身就是一種很有感染力的表演，例如鑼鼓演奏。當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)奏，并能根據(jù)音樂(lè)旋律打出拍子，有了一定的節(jié)奏感后，教師就可以考慮讓學(xué)生用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏了。

在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，課堂氣氛一下就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)檫@些樂(lè)器本身對(duì)學(xué)生就有非常強(qiáng)大的吸引力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，學(xué)會(huì)正確地演奏樂(lè)器。可以在課堂上多進(jìn)行幾節(jié)這樣的實(shí)踐操作，也可以督促學(xué)生在課外多進(jìn)行這樣的練習(xí)。當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器都能熟練操作以后，組織學(xué)生集體演奏，可以是多名學(xué)生用多種打擊樂(lè)器表演同一個(gè)節(jié)奏，也可以是多名學(xué)生用多種樂(lè)器為同一首歌曲進(jìn)行伴奏。而且，這樣的集體活動(dòng)本身有助于學(xué)生聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力的提高。

目前，節(jié)奏已經(jīng)從音樂(lè)上，衍生到很多領(lǐng)域，比如生命活動(dòng)要有節(jié)奏；生活要有節(jié)奏；與他人的說(shuō)話交流要有節(jié)奏；工作要有節(jié)奏；運(yùn)動(dòng)員的比賽也講究節(jié)奏等等。節(jié)奏掌握得好，對(duì)全局的成敗更容易掌控，反之亦然。總之，在小學(xué)音樂(lè)啟蒙階段，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)他的一生都有非常重要的意義。而且，音樂(lè)的核心素養(yǎng)很重要的體現(xiàn)就是節(jié)奏感。所以，每位小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)該重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉貞貞，福建省漳州市，南坑中心小學(xué)。