小學語文教學中的合作學習模式的運用

摘要：結合小學語文教學的開展情況，探討了合作學習在小學語文教學中的應用情況，并在此基礎上，從實踐的教學經驗出發，從多角度分析了合作學習在小學語文教學中應用的效果，希望對于今后的小學語文教學發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文；語文教學；合作教學；合作學習模式

在新課標的要求下，小學語文教學中的合作學習模式具有一定的優勢，已經收到越來越多教育工作者的關注。合作學習具有高效率、互助性等特點，能夠在小學語文教學中發揮一定的優勢，保證教學中提升學生的參與程度，構建良好的課堂氛圍，體現出學生的主體性，有效幫助學生的全面性發展，養成良好的學習習慣，培養學生具有相互合作、取長補短的學習精神，有助于學生養成良好的合作理念以及集體意識，符合當前的素質教育的要求，便于學生更好地處理個人與集體利益的相互關系，能有效提升學生的語文綜合能力，提升小學生的綜合素質能力，促進他們的全面發展。

一、 合作學習在小學語文教學中的應用

（一） 結合恰當內容來進一步明確學習目標

在小學語文教學實踐過程中，教師應該從實際出發，切實考慮學生的知識水平，設計出符合學習教學方案，有效推動學生素質的全面提升。所以，具體的教學實踐中，教師應該從學生實際出發考慮來制定相關的合作學習目標，便于全面性教學活動的開展。比如，在具體的《天凈沙·秋》教學過程中，只有保證學生能掌握詩歌的含義，這樣的誦讀才更有意義，只有理解了詩歌中蘊含的意境，才能進一步掌握詩人的思想感情。保證學習中具有明確目標，保證符合預期的新課標的要求。

（二） 合理分組

在分組過程中，一定要從實際情況出發，秉承“組內異質，組間同質”原則，可以從他們的個體差異、能力水平、學生性別等情況考慮，一般控制在4～6人范圍中，便于發揮組內成員的差異性、互補性的要求，方可高效開展合作學習。在此模式下，保證學生競爭性的有效提升，這樣則有利于學習知識內容的進一步掌握。另外，具體分組完成后，可以選擇水平較高的組員擔任組長，便于學習目標的落實，以及學習內容的完成。

（三） 精心設計問題，拓展學生思維

具體的語文教學中，教師應該重視問題的設計以及準備環節，目的則是鼓勵學生開展獨立思考，對于自己弄不懂的問題進行大膽質疑，進而有效提升自我的創新意識。教學實踐中，鼓勵學生能主動發現問題，并結合自身所學內容，進行積極思考，獨立自主地探求問題的解決。通過具體的合作模式，能夠進行小組內的討論和交流，不斷激發學生的內在興趣，便于積極尋找問題的答案。同時，利用組間相互討論，能保證學生視野進一步擴展，利用學生的好奇心與求勝欲實現預期的教學效果。比如，在進行《烏鴉喝水》的教學中，教師要求在進行課文自讀的基礎上，重點標注出自己不理解的內容，之后進行每組的交流討論，并提出相應的問題，這時，學生的問題一個一個多了起來，水為什么會升高？為什么烏鴉喝不著水？烏鴉怎么銜石子？……在此基礎上，教師負責進行進一步思考，讓組長總結本組的交流結果進行發言，有效實現學生思維的擴展，使得其表達能力得到提升。另外，在每組發言完畢之后，可以要求學生取長補短，互相補充，有利于學生素質的全面提升。

（四） 深化討論，總結評價

開展小組合作學習完成之后，結合教學內容的交流情況，教師讓各組開展學習成果的匯報。正是利用組內的相互交流，保證學生思維能力得到提升，保障進一步提升學生的綜合素質，充分發揮合作學習的優勢。教師則應該起到指導作用，幫助學生進行相關的知識總結，保證自身知識體系的不斷完善，從而具有較強的總結歸納能力，保證符合新課改的要求。比如，在開展《小壁虎借尾巴》學習過程中，教師進一步發揮自身的引導作用，但要體現出學生的主體地位，幫助學生分析課文內容，掌握課文重點內容。這樣有利于學生自我觀點的表達，經過相互討論，學會傾聽，不僅有利于掌握必要的相關知識，還能提升自我的綜合素質。

二、 合作學習在小學語文教學中應用的效果

（一） 提升學生的合作意識

小學語文教學中的合作意識則是教學中重點內容，不過單純靠教師講解則難以實現預期效果。對于廣大一線教師來說，應該體現出學生的主體性，充分發揮合作學習的優勢，更好從各方面保證學生的合作精神的提升，全面提升學生的綜合素質。教師應該從教學內容出發，精心合理設計教學合作模式，通過相關教學活動設計來實現學生在學習中的成就感和樂趣，提升參與課堂教學活動的積極性，更有利于語文相關重點知識的掌握。隨著這種合作學習模式的不斷深入和推廣，長此以往，學生則會養成良好的合作意識，這對于今后的工作和學習具有重要意義，保證師生間、學生間的交流機會大大增加，有效提升學生的理解能力，有利于高效課堂的實現，促進學生全面發展。

（二） 加強學生的口語表達能力

開展合作學習模式過程中，具體開展小組討論活動中，應該重視學生的主體性地位，鼓勵他們勇于發表自己的觀點，并要求教師給必要的指導工作，重視學生的口語表達能力的鍛煉。針對同一問題過程中，應積極鼓勵學生利用不同的表達方式來進行問題闡述，進一步加深對于知識點的理解，還能有效提升學生的口語表達，符合新課標的要求。

（三） 保障學生學習的積極性的提升

通過合作學習模式在小學語文教學中的實踐情況來看，能有效增強師生間的互動，鼓勵學生參與課堂活動的積極性大大提升，有利于新知識點的交流和討論，并能通過多樣化的教學方式吸引學生注意力。在教學實踐中，學生的積極性被調動起來，往往能起到很好的學習效果。

三、 結束語

由此可見，利用合作學習模式符合小學語文教學的特點，有利于學生的合作意識的提升，也能很好地加強學生的口語表能力，保證具有較高的學習積極性，符合未來社會人才的培養需求。

參考文獻：

[1]郭浪.提高小學語文合作教學效率探究[J].作文成功之路（上旬），2015（3）.

[2]鄭玲.小學語文合作教學模式探究[J].課外語文（下），2017（6）.

作者簡介：

馬秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣火紅小學。