談小學數學有效課堂教學

摘要：小學數學有效課堂的建立是一線教師關注與研究內容，小學數學有效課堂的建立，有助于教師完成教學目標，滿足學生的實際學習需求，同時教師實施有效教學課堂，是教師個體價值實現的一種體現。本文就對小學數學教學有效課堂的建立進行分析，為小學數學教師教學活動的有效開展提供一定指導。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

小學數學本身就是一個比較重要的學科，對學生邏輯思維能力、抽象思維能力的培養有著十分重要的作用。在實際教學中，教師的職業能力、教學思想等，以及學生的學習心理狀況都會直接影響到小學數學有效課堂建立。下文就對小學數學有效課堂的建立策略進行分析，為一線數學教學活動的安排提供一定理論指導。

一、 小學數學有效課堂的現狀分析

在小學數學課堂教學中，要有明確的教學目標，指導教師教學活動的安排，引導教師的教學設計。一般來說，教師教學任務的安排不只是給學生傳授知識，還要讓學生知道明白為什么學、怎樣學的問題，使得學生能學會知識、學會學習?，F實情況是教師每節課將教學目標制定為完成教材任務，對學生的實際學習需求，對學生學習任務的完成情況并不是特別關注。有的教師態度比較生硬、急躁，是為了完成教學大綱的教學任務而進行教學的，也就是說，教師普遍比較關注認知領域目標，忽視情感領域目標；關注文化知識，忽視學生行為習慣、學習興趣以及學習方法的培養，影響到小學數學課堂有效性的實現。

隨著新課改的逐漸深入，教師教學方法的改革也在進行，而在實際教學中，在應試壓力等因素影響下，一部分教師仍然會堅持以教材為中心，以教師為中心的教學方法，學生的主體地位處于被忽視的狀態。教師對教學方法改革的不夠，反映在實際課堂教學中就是教師比較關注教，對學生的思維、習慣的關注不夠。還有缺乏良好的教學實踐，許多教師并沒有讓學生利用學到的知識去解決現實問題，使得學生的學習比較固化、刻板，缺乏創新思維意識與能力。

在實際教學中，教師組織安排教學活動，使用的仍然是比較單一、呆板的教學方法，關注數學知識的灌輸，忽視教學教法的改革，學生則錯誤地認為教學改革只是口號。其實，采用形式多樣、靈活教學方法，能將枯燥、難懂的知識變得形象、具體，使得學生更加理解教學內容，提高學生對知識內容的理解能力，增強小學數學教學效果。

二、 小學數學有效課堂教學的構建策略

（一） 結合多媒體技術，改善小學數學課堂教學效果

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術已經成為教學中不可缺少的重要工具，多媒體技術與小學數學學科的有效融合，能給小學數學有效課堂的建立提供良好保障。對于小學數學教學來說，教師要可以結合多媒體技術，革新傳統教學方法，發揮多媒體技術的優勢，確保小學數學有效課堂的良好建立。當然在多媒體技術應用中，教師要提高自身信息技術能力，結合自身專業能力，探索出行之有效的多媒體教學方法。像在“認知三角形”的教學中，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的三角形圖形，引導學生認識三角形的相關知識內容。在三角形穩固性特征的認識中，教師可以像學生展示一些有趣的動畫，加深學生對三角形的認識與理解，確保小學數學有效課堂的實現。

（二） 聯系生活實際，增強學生課堂實踐

在小學數學教學中，為了保證學生的學習積極性與主動性，可以聯系學生的生活實際，增強學生課堂教學實踐活動，提高學生對知識的運用能力，確保良好的教學效果。當然，在教學實踐活動開展中，教師要注意引導學生關注生活中的一些問題，增強教學示范活動，讓學生學會觀察生活中的一些事物、現象與規律等。在教學實踐活動中，教師要積極發揮自身示范性作用，使得數學知識能滲透生活中，增強生活實際性。在小學數學有效課堂開展中，小學數學教育根本目的是為了培養學生實踐能力，提高學生的數學綜合能力素養，通過實踐訓練，進行小學數學教育有著極為重要的作用。在小學教學實踐開展中，要培養學生的綜合素質，增強教學實踐，豐富教學實踐內容，使得學生充分參與到實踐活動中。教師則是要打破傳統教學理念的局限，在注重小學基礎理論知識教學的同時，還要注重學生習慣、能力以及素質的培養，落實小學的改革，實現知識感知度，引導學生進行深入思考，將理論聯系實際，構建數學知識網絡，提高知識的理解與認知程度，確保學生思考能力的提升。

（三） 增強數學課堂互動，提升教學效果

在小學數學實踐中，教師可以組織學生進行合作學習，讓同學之間樹立良好的榜樣，為其他學生樹立學習的標桿，讓表現好的學生幫扶其他學生，思想有困難的學生可以向表現積極的學生請教，通過這一方式能讓學生構建出優秀的教學體系，進一步提升教學的實效性與針對性。比如，在小學數學“圓周長求半徑”的教學中，建立出完善一定抽象性、復雜性的教學體系，讓不同層次的學生進行有效搭配，尋求問題的不同解決方式，引導學生進行問題的自主探究，以此來實現小學數學教學有效課堂的構建，完成小學數學教學目標。

小學數學教學本身是一個比較枯燥的學科，實際學習難度也比較高，因此小學數學教學要增強學生之間的課堂互動，以此來提升數學教學效率。比如，教師可以實施合作學習模式，拓展其應用空間，進行小學數學教學的優化設計。在合作學習模式的實施中，對學生進行合理分組，實施科學的教學設計，引導學生在合作中進行配合、交流與互動，實現彼此支架的取長補短，實現自身綜合學習能力的提升。對小學數學教學效果來說，小組合作學習模式有助于學生學習興趣的有效激發，學生在合作學習中能進行有效地競爭與合作，能不斷激發學生的探索知識能力，引導學生自主地進行學習，并在合作學習中都能有所收獲。比如，在“因數和倍數”的學習中，教師就可以引導學生進行小組合作式學習，實現師生之間、生生之間的有效互動，通過教師對因數、倍數的有效解析，引導學生找出其中的特點、規律，實現小學數學課堂的有效教學。

三、 總結

在小學數學有效課堂的構建中，教師要認識自身不足，以及實際教學中的問題，學習并應用新型教學方法，聯系學生生活實際，實現課堂有效互動，提高學生的學習質量，實現小學數學有效課堂的建立。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭寶蓮，福建省龍海市，龍海市九湖中心田中央小學。