談繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。現(xiàn)如今我們國家教育部已經(jīng)提出了課程改革政策，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做出相應(yīng)的創(chuàng)新。也正是基于這一背景，繪本教學(xué)的概念便被提了出來，將其應(yīng)用到教育之中，對于活躍課堂氛圍有著非常重要的意義。本篇文章將闡述繪本教學(xué)的主要意義，并對于具體應(yīng)用方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)價值；繪本教學(xué)；實踐策略

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少會對于方法方面展開相應(yīng)的思考，僅僅只是將課程教學(xué)作為一種任務(wù)，按部就班地進(jìn)行知識講解，從而使得學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。為此，教師便可以采取繪本教學(xué)的方式，以此提升課堂的趣味性價值，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量。

一、 繪本教學(xué)的主要意義

所謂數(shù)學(xué)繪本，通常主要是指將教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容按照故事敘述的方式進(jìn)行講解，以此能夠?qū)我坏闹R內(nèi)容融合到故事之中，以此改變原本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍年齡尚幼，對于故事內(nèi)容沒有任何抵抗力，采取這種教學(xué)方式能夠有效迎合其性格特點，學(xué)生們在聆聽故事的過程中便能夠完成知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中屬于基本課程，具體學(xué)習(xí)成果對于學(xué)生未來的成長發(fā)展有著非常重要的影響。由此能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取繪本教學(xué)的方法有著非常重要的意義。

二、 繪本教學(xué)的具有應(yīng)用

（一） 提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識本身便來自生活之中，因此教師在實際教學(xué)時也需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，促使其能夠靈活運用自己所學(xué)知識進(jìn)行現(xiàn)實問題的處理。為此，數(shù)學(xué)繪本便能為學(xué)生們提供良好的平臺。教師在實際教學(xué)的時候，可以將教材知識點作為主要基礎(chǔ)，選擇一些與其內(nèi)容向關(guān)聯(lián)的繪本進(jìn)行針對性教學(xué)。學(xué)生們在實際閱讀的過程中便能夠感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性價值，同時也能掌握處理現(xiàn)實問題的基本思路，進(jìn)而能夠促使其靈活處理生活中的實際問題。

例如在進(jìn)行加減法的知識學(xué)習(xí)時，教師則可以讓學(xué)生們讀《汪汪的生日派對》繪本。該繪本的內(nèi)容十分簡單，通俗易懂，因此非常適合低年級的學(xué)生。繪本主要依靠幽默的敘事方式吸引學(xué)生們的注意力，再依靠生動的動漫人物進(jìn)行故事表現(xiàn)。諸如為了給汪汪開生日派對，麗麗必須決定具體朋友邀請的數(shù)量，這便需要應(yīng)用到加法的知識。同時在準(zhǔn)備去超市購買雞蛋的時候，采取減法的方式便能夠快速得知哪個雞蛋最為便宜。經(jīng)過繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于加法與減法的知識會有更為深入的理念，同時也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而會在未來自主參與到學(xué)習(xí)活動之中。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的個人能力

分組合作學(xué)習(xí)的方式如今已經(jīng)十分普遍，這種方式同樣能夠應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的活動之中。教師可以根據(jù)班級中具體人數(shù)，將其分成多個小組，并將課堂實踐全部交給學(xué)生自己。學(xué)生們在小組中通過繪本分享的方式，共同進(jìn)行知識探索，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠有效增強學(xué)生的集體意識，促使其明白自己在集體中的價值，以防邊緣化的問題出現(xiàn)；另一方還能促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行知識交流，在溝通的過程中不斷完善自我，并營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如在進(jìn)行點和線的知識學(xué)習(xí)時，教師便可以向?qū)W生們推進(jìn)《點和線相遇》的繪本，要求每個小組的成員分別閱讀一段繪本的內(nèi)容，并與其他成員展開溝通，進(jìn)而進(jìn)行知識歸納。諸如該繪本中有描述到“兩個點便能形成一個線段”以及“三條線便能夠形成一個三角形”，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行提問：“三角形一共擁有幾個角和幾個頂點。”此時學(xué)生們便會在第一時間回答“有三個角和三個頂點。”通過對于該繪本的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅對于點和線的知識有了更深的認(rèn)識，同時還會掌握三角形的概念，拓展了自身在知識范圍。

（三） 強化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知

數(shù)學(xué)繪本本身具有非常強的敘述性特點，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)的時候也能感受到故事本身產(chǎn)生的影響力價值。對于小學(xué)教師而言，一定不能將考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師一方面需要完成知識傳授，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價值觀，從而促使其綜合素質(zhì)得到提升。為此，教師必須將繪本與教材知識有機結(jié)合，選擇一些有價值的繪本，不但能夠讓學(xué)生們獲得知識，而且還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。以此促使學(xué)生們能夠?qū)ψ约何磥淼纳钫归_思考，在之后的人生中少走彎路。

例如，教師可以向?qū)W生推薦《一起一起分類別》的繪本。該繪本主要針對物品的分類進(jìn)行講解，對其數(shù)量予以明確，并以此展開相應(yīng)的故事。通過繪本故事學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力將會得到全面提升。同時還能意識到在生活中進(jìn)行物品歸納的重要意義，自己的事情自己獨立完成，盡可能不讓父母幫忙。通過對于該繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生們便會明白自立自強的基本道理，進(jìn)而能以積極的心態(tài)面對未來的人生。課堂學(xué)習(xí)之后，教師還要安排學(xué)生們回家后做一件自己曾經(jīng)沒有做過的事情，并以此寫一份書面報告在此日提交。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師便可以嘗試數(shù)學(xué)繪本的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。

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作者簡介：

羅世強，重慶市，重慶市璧山區(qū)城北小學(xué)校。