論歷史故事在初中歷史教學中應用

周文元

【摘 要】歷史故事在初中歷史教學中的應用是一個錦上添花的過程，教師必須巧妙引用歷史故事，才有可能取得良好的歷史教學效果。歷史故事在初中歷史教學的應用當中可以全面進行，但必須注重歷史事實；而且要緊貼教學大綱，當然也可以適當延展歷史教學內容，拓寬學生的知識面；引用形式可以是多種多樣的，語言要相對通俗易懂。

【關鍵詞】歷史故事；歷史教學；課堂教學應用

國內大多數地區歷史教學一般都在學生上初中之后開始全面系統的授課。教師在給學生教授歷史知識的過程中，歷史故事的引用和講解是可以很大程度上幫助學生記住歷史上發生的事件，并且理解事件本身對現在歷史發展的影響。記住歷史才能更好地走向未來。中國是擁有五千年歷史的文明古國，我們的學生要更加注重歷史的學習，才能更好地理解自己所生活的這片廣袤土地，以及當下的社會意識形態。

一、全面引用，注重歷史事實

歷史課堂教學相對其他科目來說較為枯燥無趣，所以通過歷史故事的穿插講授，可以活躍課堂氣氛，提高學生歷史課堂教學參與的積極性。當然，歷史故事的引用。需要有一定的原則，筆者認為教師可以在歷史教學過程中全面引用，但是一定要注重歷史事實。例如相關野史可以輔助學生理解歷史人物性格，但必須讓學生正確認識到歷史的嚴肅性，我們必須尊重歷史。可能有些教師會根據一些時下熱播的歷史劇引出背景知識幫助學生理解那個年代，但是這些歷史劇往往會注重故事情節超過歷史事實本身，所以我們應該也有必要告訴學生應該關注真正的歷史存在。一般來說大的時代框架不會錯，我們可以通過這種方式引起學生對相關歷史事實的留意和深入了解，將會對學生的歷史課程學習有所幫助。

二、緊貼教學大綱，適當延展教學內容

初中歷史教學的課程教學大綱是教師授課過程中應該注意參考的，得讓學生基本掌握哪些歷史知識。不同學生會有不同的教學效果回饋，歷史故事的引用應該結合具體的課堂情景，給出學生感興趣的生動有趣的歷史故事。也就是說在相應的歷史背景下，教師要給出切合知識點的歷史故事舉例。就拿初一的學生來講，歷史課堂所學過的知識對他們來說可能更多是生硬的背誦，歷史教學的難點在于如何讓學生靈活主動地學習歷史，歷史故事的引用以一種形象具體的展現方式教給學生歷史知識。

歷史教學的知識延展也可以通過歷史故事展示，中國歷史上疆域面積最大的時候是在忽必烈統治時期。為什么不是成吉思汗？將相關故事引出后，引起學生的好奇心和求知欲，讓他們自己進行探索討論，進而拓展到少數民族統治中國的歷史作用之一——更加推進了民族融合和統一；除此之外，還可以對當時中國所統治的中亞及北亞地區采集一些信息去了解。這樣無形之中就增加了學生歷史學習的興趣并且在拓寬知識面的同時開闊了眼界，了解歷史之余思索當今世界。

三、形式多樣，語言通俗易懂

歷史故事在歷史教學過程中的應用可以是多種形式、渠道多樣的，教師可以通過講自己知道的歷史小故事幫助學生理解歷史課堂教學內容；教師制作相關教學內容的PPT，展示歷史人物關系以及他們對整個人類社會歷史發展的貢獻或者其他。比如中國封建歷史朝代的更迭，教師可以通過思維導圖的方式將這些以歷史故事的形式給學生串講一遍，幫助學生構建自己的歷史時間框架概念。

歷史故事的應用應該是學生喜聞樂見的，教師要做到深入淺出，歷史知識的深化和講解語言的通俗是歷史故事在初中歷史教學應用過程當中的關鍵點。相關歷史紀錄片的播放也會對歷史教學有所幫助，總的來說就是讓較為死板的歷史知識生動活潑起來的同時不要失去歷史本身所具有的嚴謹性即可。歷史故事的講述語言要通俗易懂，唐代的“貞觀盛世”可以由拉薩布達拉宮引出，然后帶領學生了解歷史故事，學習歷史知識。北師大版九年級對世界近代史的學習可以播放BBC的相關紀錄片，通過這種方法講述歷史故事，可以更加讓學生對歷史課程產生興趣。

四、歷史故事在歷史教學中的應用案例

具體的，以北京師范大學出版的初中歷史課本的七年級上冊第三課“傳說時代的文明曙光”一課為例。炎帝和黃帝的歷史事跡結合遠古時代的先民活動遺址與文物，可以說明這段歷史存在的真實性，作為中華民族文明的開端，陜西的黃帝陵的適當講解也可以讓學生感覺走近歷史。歷史故事的引用可以從歷史古籍《山海經》里適當選取然后講解，“大禹治水”的故事課本里有選材，這時候教師可以有自己的歷史延展教學，從而讓學生更好地理解時代背景下的歷史事件。司馬遷在《史記》中的相關歷史故事可以多加引用，大多數學生可能因為目前所在年級不高，不會產生閱讀的濃厚的興趣，但是教師可以推薦給學生并且在課堂上根據歷史課程的內容加以引用，這些有史實可以依據的歷史故事會更好地幫助學生學習中國古代歷史知識。

結語

初中歷史教學作為中學階段歷史教學的開端而言，是很重要的一個環節。歷史故事在初中歷史教學中的應用明顯會在一定程度上顯著提高歷史教學的效果。歷史教學的探討應該廣泛涉獵歷史故事的討論，在學生自己探索歷史故事的過程中，歷史知識自然會被學生吸收運用，從而帶給學生不一樣的教學體驗和歷史知識收獲。

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