“三導六環一練”高效課堂模式

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學模式的改革引起教育界的極大重視?！白灾鳌⒑献?、探究”是課改的六字箴言，精英中學的“6+1”教學模式闡釋了這一真諦，我校結合自己實際正在全校深入推廣“361”課堂教學模式。這一模式的基本形態是由三部分構成，第一部分是三導，第二部分是六環，是指課堂教學依次進行的六個環節，第三部分是一練，這是課后進行鞏固提升和遷移應用環節。

關鍵詞：導學案；思維導圖；自主；合作；模式；流程

學校推行的“361高效課堂教學模式”，包含了三部分內容：即“三導”“六環”“一練”。

一、 三導

第一部分是“三導”。即導學案、學習目標導入和思維導圖在教學中的應用。這部分是咸林中學“361高效課堂教學模式”中最具有特色的部分。學生在這個模式的使用過程中，做到了學習目標明確，自主學習有效以及知識掌握方法得當。

導學案：導學案是學生自主學習過程中的思路引領，對每一節課的學習過程具有提綱挈領的作用，是教師在備課過程中結合教學目標和學情完成初期的學案方案的制定，再由備課組多次調整、修改最終完成。一般情況下，由上課教師在課前發給學生并能自主完成，幫助學生提前了解本節課的整體設計思路和上課流程，做到有的放矢。

目標導入：在導學案的設計過程中，教師根據課程目標確定教學重難點，再將教學重難點結合學情設置成可評、可測、可操作的學生學習目標，在講課前由教師展示給學生，讓學生在上課前目標明確，胸有成竹。在本節課結束之后學生可結合學習目標對照一節課的學習情況及時反思和查漏補缺。

思維導圖：思維導圖在教學和學習中的應用是高二高效課堂的一大特色。思維導圖能化繁就簡，化繁瑣為簡潔，使知識點更為條理化、體系化。使用方便，可用于課前預習對于整節課的知識框架的構成，可用于課中教師的板書和學生的自主課堂小結，還可用于課后整理?？纱罂尚?、可多可少。思維導圖的應用不進提高了學生的動手能力、歸納能力，提升了整體課堂效果，是高效課堂重要的實現方式之一。

二、 六環

第二部分是“六環”，包括“導”“學”“議”“展”“評”“檢”。這六個環節使高效課堂步驟清晰、環環相扣。

1. “導”：激發興趣快速導入：“三導六環一練”高效課堂模式，由于時間的限制，要求老師必須用最精練的語言，創造性的設計情景，抓住學生的心，讓學生快速的激情的進入課堂。

可以有多種導入：知識導入、激智導入、實驗導入，情感導入、趣味導入、切入導入，比較導入，重點段落導入，關鍵詞導入，課題導入等多角度切入。

2. “學”：自主學習深入思考：學是課堂的基礎，沒有真正的學，就沒有真正的“議”和“展”。沒有獨學的深入，就沒有群學的高效。大部分知識學生通過自學是能夠學會的，老師講反而更耽誤時間，而且學生被動的聽課還容易犯困，還會養成學生不動腦筋的習慣。實踐證明老師講十幾分鐘，學生只要三四分鐘就掌握了，為了提高課堂效率，一定要給學生自學的時間，明確自學任務。自學的形式是多種多樣的，可以讀課文，做例題，看注釋，做實驗，圈、點、畫思維導圖，批注等。

在學生自學時，教師要勤于巡視，并密切關注每位學生的自學狀況，確保每一位學生都注意力高度集中，緊張，高效的實施自學。學生在自學的基礎上再進入下一個環節“議”。

3. “議”：小組討論解疑合探：這一環節主要是小組討論，互幫互學，解決自學中的疑難問題、焦點問題以及本節課的重難點，讓學生在小組討論的過程中產生靈感，碰撞出思維的火花，幫助學生理解知識。課堂討論的形式可以是：中心式討論與板塊式討論，補充性討論與碰撞性討論，小組討論與全班討論，生生討論與師生討論相結合。

“議”首先要提出有價值的問題，其次要保障討論有序進行，全員實質性地參與，注意良好討論習慣的養成，討論聲音要小，組內可以聽見即可，全員參與，集中精力，要有記錄，不要限于語言交流，誰做筆記，誰主持發言，要有禮貌，要合作。教師要深入小組，給予明確指導，要多關注膽小和基礎差的學生，要正確評價討論結果，討論要有確定答案。

4. “展”：激情投入踴躍展示：展示的目的是要通過問題展示，充分地暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，讓學生群策群力，開拓學生的思維，獲取更多解決問題的方法。因而“展”在小組討論中是重中之重，遇到一題多解的問題，還要展示易混點，展示的問題應該具有典型性，能在小組中解決的問題就不要展示了，以免浪費時間。

小組口頭展示時，老師發出回答口令時，同學不必舉手，直接站立，說：“我回答”，開始回答自己所組織的答案。學生競相展示時，需使用規范切入語，如“我回答”“我補充”“我質疑”“我糾錯”。教師要通過對學生的誘導、激賞、肯定、調動起學生探究的激情。啟發和鼓勵他們大膽地表達自己的見解，大膽的質疑、挑戰、補充、完善。并同步對學生回答的問題賦分。

5. “評”：小結評價提升深化：這個環節老師點評精講一些內容，是課堂的點睛之筆。“學”，“議”，“展”，“評”這四個環節是層層遞進的關系，自學解決不了的知識就討論，討論解決不了的就展示，展示完后還有老師需要點評和講解的東西就有老師來補充。這是循序漸進的過程?！霸u”這個階段就是要告訴學生，這節課我們解決了哪些問題，掌握了哪些方法，所有評是指精講，點評是結論。講并不是老師一講到底，而是仍然可以互動、展示的講。是本節課的小結也是重難點突破的關鍵。

6. “檢”：當堂檢測加深理解：“檢”是對本節課學習效果的檢測，也是一個探索的過程，同時也是對所學知識的實踐應用，學到的知識馬上運用，會加深學生對知識的理解，有利于知識的鞏固。最后這個環節主要是學生對當堂所學知識的整體回顧，自我評價。檢測就是一場精彩的演出，用來壓軸，要讓學生回味無窮。

三、 一練

“練”是對課堂知識的鞏固練，知識重在落實，我們的“練”不是簡單的“練”，包括“課課檢”“周周清”“限時練”等多種形式的練習。這個環節是學習的關鍵環節，是高效課堂的成功關鍵，課堂是學，課后是用，用的形式就是練習和實踐。而讓學生在規定時間內完成限時訓練，就像一次小型的考試，老師馬上進行講解。公布答案，讓學生提高效率，激發他們的學習成就感。

學校將自上而下地推行“361高效課堂教學模式”，真正實現教得有效、學得愉快、考得滿意、發展充分的高效教學。

作者簡介：

王朝清，陜西省渭南市，渭南高級中學。