中等職業學校機電專業怎樣開展創新創業教育實踐

沈根平

摘 要： 中國制造2025和弘揚工匠精神的提出，開展創新創業教育成為新形勢下培養高素質技術工人的必然要求。本文以江蘇省江陰中等專業學校機電專業開設創新創業教育實踐為例，介紹了將創新創業教育融入人才培養方案的一些經驗，希望該探索能為其他專業開展創新創業教育提供參考。

關鍵詞： 創新思維 技能人才 課程設計 實踐課程

1.機電專業實施創新創業教育的必要性

學校所處有“中國制造第一縣”之稱的江陰市，對機電專業學生來講有著廣闊的就業前景。在新一輪產業革命的背景下加工制造類企業同時也面臨著升級改造的局面，迫切需要一大批高素質的雙創型技能人才。為助力企業發展和提高學生的就業質量，機電系從培養學生創新創業意識出發，將機電專業人才培養方案進行整體優化以適應新常態下的用工需求。對此，圍繞人才培養目標，理清機電專業開展創新創業教育的基本思路，構建由文化知識、專業理論、實踐拓展課程相結合的課程體系，以突出學生綜合能力的培養。

2.優化課程體系，增設創新創業課程

機電一體化專業學科領域廣泛且實踐性強，課程涉及機械制造、電工電子、微機應用、數控原理、編程和機床維修等方面的知識。對就業崗位群大的專業開展創新創業教育，應注重基礎理論和專業實踐知識的教育。在基礎理論方面通過學校教育讓學生了解創新創業法規、政策和文化等知識，使學生具備創新創業素養和社會責任；在專業知識方面滲透創新創業教育，探索創新教育方法以改進課堂教學，做到結合創新創業要求傳授相關知識。

2.1優化課程設計，增加實踐課程比例。

在學生全面參與創新創業活動的整個過程中，創設情境、模擬企業架構的形式開展活動。這樣增加了學生動手實踐的機會，達到了在做中學、在學中思考和感悟創新創業的意義。

在保證總學時不變的前提下，通過調減理論課時和增加綜合實踐拓展課程，優化后的人才培養方案中實踐課程學時已由原來的28%增加到34%，這樣機電專業每學期都有充足的實踐課程。

一、二年級側重于機加工輪換實習、機電設備的拆裝、測繪及二維三維圖紙的繪制；三年級結合理論課程，引入機械課程設計、電動和氣動控制訓練、生產實習等內容；四年級結合專業課程，進入單片機接口訓練、機電產品設計訓練、畢業設計等專業實踐課程，使學生獲得更多的動手的機會，在實踐中發現問題和解決問題是提高創新創業能力的最佳途徑。

2.2增設創新創業教育類課程。

將創新創業教育課程納入常規教學是實現創新創業教育的有效途徑之一。將勞動部GYB課程嵌入人文選修課教學過程中，讓絕大多數學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律，并用新的視角看待所學的專業理論知識，從而提高學生的創業興趣。以機電一體化五年一貫制班級為例，為教授創業專業知識，在四年級開始SYB課程和領航者培訓課程，進行創業模擬實訓教學，提高學生創業的能力。

面向機電系全體學生開設必修課程“生活中的創新”，收集近50多個在各級各類創新大賽中獲獎的作品，編制成《機電專業創新作品集》。教師結合科學技術原理講授與創新相關的專業知識；利用學校現有的廣播、校報及網絡等各種資源對創新作品進行廣泛宣傳。通過這種方式進行創新思維訓練，提高學生利用創新學到的知識解決工程、生活等方面應用技術解決問題的能力，即將新的創意轉化為可實施的解決方案，在潛移默化中激發學生技術革新的欲望，進一步開發學生的潛力。

2.3多渠道打造創新創業教育師資團隊。

高素質的教師隊伍是開展創新創業教育的關鍵所在，沒有強有力的創新創業師資，就不可能實現讓學生擁有較強的創新創業能力。途徑是培養和造就一支專兼結合的“雙師型”師資團隊。一方面做到與當地政府、行業協會、企業的深度合作，機電系多次指派教師到制造類相關高新企業實習鍛煉，及時了解企業生產流程和新品開發情況以轉化為創新創業的教學案例。另一方面是優化創新創業教育師資機制，引入在技術革新方面有豐富實踐經驗的企業工程師和技師擔任導師；收集畢業生中的創新創業典型，聘請為成功人士為兼職輔導員，不定期地邀請創新創業牛人來校做講座。通過一個個現實的成功案例激發在校學生的創新創業欲望，在潛移默化中實現創新創業教育。

3.深度融合專業教育，創新創業教育滲透到教學全過程

創新創業教育不是游離于機電專業教學之外的活動課，而是該專業人才培養方案的有機組成部分。一方面，學生從創新創業教育課程中獲得創新創業思維后自覺運用于專業學習中，更好地領悟和吸收相關專業知識。另一方面，創新創業教育課程涉及的領域寬、知識面廣，彌補專業教育的局限性。在專業理論教學中，可以充分挖掘與機電行業相關的創新創業教育資源，將創新創業技巧和知識滲透到教學中，引導學生利用學到的專業知識及時轉化為成果，只有學生認識到專業知識的重要性才能為以后的專業學習和開展更高層次的創新創業活動提供方法。

4.營造校園氛圍，構建創新創業實踐平臺

為有效地開展創新創業教育，通過構建學生創新創業實踐活動平臺營造校園氛圍。

4.1開放實習場所，為創新創業教育打造實踐平臺。

機電專業是一個融合了機械工程、電子工程、自動控制等多學科的專業，創新創業教育的內涵正是交叉學科的綜合應用。因此，創新創業教育實踐活動離不開多個學科的專業實驗室。機電系有計劃地將電動氣動實訓室、單片機實訓室、機電一體化實驗室、材料實驗室、機械設計實驗室在課余時間內對各類需求和層次不同的學生開放，以此作為創新創業教育實踐活動的平臺。

這樣做除拓寬了學生的專業技能知識面外，還促使他們產生更多的創新創業想法，提高實驗設備的利用率。

4.2以豐富的課外活動發展創業創新意識。

課外實踐活動是課堂教學的補充，根據機電專業實踐性強的特點，通過第二課堂培育創新創業意識、創業能力。多樣的社團、模擬創業、科技競賽等活動拓展和豐富了機電專業學生課外實踐教育。

自2008年實施創新創業訓練計劃以來，開設了內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。在學校和相關部門的高度重視下，已有近2000名機電專業的學生參與了學校的創新創業訓練項目。針對機電專業的特點，目前為止已經開展的學科競賽主要有：金點子創新大賽、機械創新設計大賽、計算機三維建模大賽、創業計劃書大賽等。通過參加這些競賽，有利于培養學生獨立思考和動手實踐的能力，有助于促進創新精神和創業意識的培養。同時堅持每月開展創業大市場活動，組織學生學會運用所學知識，尋找好的創業項目，巧用營銷技巧，賺取利潤。同時，學校還專門開辟了一些店面房，作為學生創業園，以此作為實施創新創業教育的大舞臺，引導學生將專業知識與創新創業實踐活動聯系起來，挖掘可開發的項目和市場。有些項目通過團隊合作，做到相互取長補短，完善自我，取得良好的經濟效益和社會效益。

利用校內實驗室和實訓中心、校外實習實訓點等現有資源開展產學研項目合作并從事一些簡單產品的加工等，和企事業單位共建創業教育實訓基地也是機電專業的一大特色。

5.結語

開設創新創業教育課程，目的是強化學生動手解決問題的能力。將機械創新設計實驗室和機電一體化實驗室作為學生開展課外實踐活動的平臺，機電專業不同年級學生都得到了創新創業方面的教育，形成了以大帶小、優勢互補的團隊組合。截至目前，機電專業已有50多名學生在開展創新創業教育活動中取得優秀成果，包括省級、市級或校級創新創業大賽獲獎、發表學術論文、申請實用新型專利、創立屬于自己的公司等。通過一系列實踐，形成上課學技能、課余探索創新創業的“大眾創業，萬眾創新”的校園氛圍，目前“創業帶動就業，就業促進創業”已成為師生的共識。

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