小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究

摘要：對于小學數學這門課程來說，會涉及很多的計算，學生要細心，具有良好的獨立思考能力。本文針對小學數學的實際教學情況，分析了小學生獨立思考的現狀，提出了培養學生獨立思考能力的相關策略。

關鍵詞：小學數學；教學；學生；獨立思考能力；培養

對于小學生來說，小學階段是重要的時期，學生可以形成良好的學習意識，對于小學數學這門課程來說，具有較強的應用性，學生需要一定的邏輯思維，因此，在小學階段，要重點培養小學生的邏輯思維能力。根據現階段的小學數學教學情況來看，教與學受到了諸多因素的影響，制約著小學生的獨立思考能力的提升，這就需要解決這些問題，進而培養學生的獨立思考能力，促進學生的全面發展。

一、 小學數學教學中學生獨立思考能力的現狀

（一） 受傳統教育影響較重

如今，在小學數學課堂中，教師進行實際教學時，大部分數學教師依然處于主導地位，學生十分被動，只能按照教師的節奏來學習數學知識，長此以往，學生就會失去獨立思考的能力，對教師過分依賴。由于小學生的思考空間比較局限，嚴重阻礙了獨立思考能力的形成。此外，在枯燥的課堂氛圍中，學生會逐漸失去數學興趣，而且，教師會直接講出每道數學題的答案，學生根本不會主動尋找答案，最終，弱化了學生的獨立思考能力。

（二） 教師與家長過于注重成績

目前，在我國的小學教育中，升學是主要的教學目標，不管是教師，還是學生家長，都十分重視學生的考試成績，為了提高學生的成績，往往會給小學生布置繁重的課后作業，通過題海戰術，提高學生的數學解題水平。在這樣的教學環境下，小學生很難體會到學習數學的快樂，反而會覺得學習數學是一種負擔，進而出現抵觸心理，很多學生為了完成數學作業，很少有時間去主動深入思考問題，因此，學生的獨立思考能力就會不斷下降，最終變成考試成績的傀儡。

二、 培養小學生獨立思考能力的策略

（一） 構建以學生為主的教學課程

在小學數學課堂中，學生的主體地位未能得到教師的重視，嚴重限制了學生的想象力，阻礙了學生的個性化發展。由此可見，在日后的教學中，小學數學教師應該正確認識自己的角色，充分尊重學生的主體地位，將課堂的主動權交給學生，對學生進行科學的引導，調動學生的積極性，使學生能夠主動參加教學活動，進而去探索數學知識，營造活潑快樂的課堂氛圍。例如：教師可以積極應用趣味性教學開展數學教學，激發學生的熱情，讓學生主動發現相應的規律，可以提出這樣的問題，一只青蛙4條腿，一個嘴巴，2只眼睛，撲通一下跳進水中，根據這個樣板，讓學生說出2只青蛙、3只青蛙，隨著青蛙數量的增加，很容易促進學生的獨立思考，從而引出新的知識點，有助于學生進一步理解數學知識。

（二） 選擇獨特的教學內容

數學知識的邏輯性較強，教師應該選擇獨特的內容，將教材知識與生活聯系起來，展現數學知識的趣味性，不僅充分調動了學生的積極性，通過動手操作，學生也能感到快樂。例如：對《克與千克》進行講解時，可以讓學生感受橡皮的重量，逐漸遞增，讓學生進一步認識克與千克的差別，通過稱重的數據，讓學生積極思考，主動發現克與千克的關系，并且，提出相應的問題，如二者之間能夠相互轉化嗎？通過這樣的方式，即使是抽象的數學知識也能變得具體化，在實踐操作中，學生可以更好地掌握數學知識，獨立思考能力也得到了有效培養。

（三） 對學生的討論進行引導

要想有效培養學生的獨立思考能力，僅僅依靠課堂是不夠的，教師應該充分利用課下，讓學生積極討論，深入思考數學問題，當學生體會到數學樂趣之后，自然而然會養成獨立思考的習慣。不僅如此，教師可以根據學生學習情況，按問題的難易程度，對學生進行分組，保證所有的學生都能思考問題，進一步探索數學知識，在討論的過程中，能夠有效提升學生的獨立思考能力。但是，要特別注意，教師應該定期檢查學生的討論成果，保證所有學生都要能高效地討論，防止討論與學習無關的話題。另外，教師還應該積極展開小組討論，正確引導學生，幫助學生高效地學習數學知識。

（四） 充分應用獎勵機制

在小學數學教育中，獨立思考能力是重要的教學任務，由于小學生的年齡特征，為了培養小學生的獨立思考能力，應該充分重視獎懲機制，小學生都喜歡得到夸獎，喜歡做游戲，對新鮮的事物感興趣，因此，教師在數學課堂中，應該提出具有趣味性的問題，讓學生獨立思考，當學生回答正確時，教師應該及時肯定，并給予表揚，幫助學生樹立獨立思考的意識，而且，還應該給予一定的物質獎勵。對于沒回答出來問題的學生，教師也應該鼓勵他們，要積極思考，多動腦，進而在整體上提升學生的獨立思考水平，為數學學習打下堅實的基礎。

三、 結語

綜上所述，對于小學生而言，養成良好的獨立思考能力是非常重要的，能夠讓學生更高效地學習數學。在實際教學中，數學教師應該從多個角度來培養，符合學生的特點，遵守循序漸進的原則，進而培養學生的獨立思考能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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[2]謝在萬.小學數學教育的問題和措施探究[J].教師，2014（27）：76.

作者簡介：胡勝利，浙江省溫州市，溫州市甌海區仙巖沈岙小學。