淺談如何在高中數學教學中進行反思

謝明春

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，我國的高中數學教學也在不斷轉變傳統的教學理念和教學模式，傳統的以教師為主體的課堂格局逐漸發生轉變.教師在課堂教學中，需要使教學和反思充分結合起來，注重反思課堂教學內容，不斷總結教學的“得”與“失”.高中數學教師必須不斷提升自身的反思能力，使傳統的“灌輸式”課堂教學轉變為啟發式課堂教學，這樣才能更好地給學生傳授知識，調動學生學習的積極性，進一步推動我國高中數學教學改革.同時，學生也要學會反思，師生共同反思，才能提高數學課堂的教學質量.

【關鍵詞】教學理念；教學反思；解題反思

高中數學課程作為高中課程體系的重要內容，其對于學生未來的學習和發展起到重要的作用，所以教師要采用合適的教學方式，使學生深入理解數學知識.目前，在許多高中數學教學課堂中，教師過于重視自己的看法，認為只有給學生講解大量的題目，才能讓學生理解課堂知識要點，沒有真正重視學生的感受，這種教學方式不利于培養學生的數學思維.高中數學教師在課堂教學中，要注重采用反思性教學的方式，培養學生的智力和自學能力，調動學生學習的積極性和主動性，從而滿足素質教育改革的發展要求.數學教師要學會總結課堂的“得”與“失”，總結教學的經驗，不斷改進和完善課堂教學模式，充分發揮教師的專業化知識水準和教學能力，從而推動高中數學課堂教學模式創新.因此，筆者對高中數學教學中反思性教學的應用進行了深入探討，并提出了一些看法.

一、反思教學理念

近年來，隨著新課程教學改革的深入發展，漸出現了全新的反思性教育理念，這也對傳統的高中數學課堂教學模式造成了極大的影響，同時也要求教師要不斷融入反思性課堂教學理念.在傳統的高中數學教學模式下，教師受到傳統教學思想的影響，采用“一言堂”“滿堂灌”的手段片面地給學生灌輸知識，學生只能被動地接受知識.這種方式無法培養學生的自主參與意識，師生在課堂教學中缺少反思的過程，難以達到良好的教學效果.在當前的形勢下，高中數學課堂教學中，教師要注重培養學生的反思能力、學習能力和自主探究能力，充分調動學生的主動性，注重對學生的學習過程進行關注和引導.教師在課堂教學中要扮演好組織者、合作者和引導者的身份，使學生能夠自主地成立小組，進行合作學習和探究，讓學生在小組合作、探究的過程中，深入理解知識的定義和原理，這樣才能有效培養學生的綜合素養和終身學習能力.

目前，高中數學課堂教學在新課程改革標準的指導下正在發生快速轉變，傳統的灌入式教學模式逐漸轉變為引導式教學，逐漸以學生為中心，加強師生互動，使學生能夠真正參與到課堂教學過程中.引導式教學不再單一地傳授知識，而是注重內化學生知識，使學生能夠在學習過程中進行觀察、總結，進而得出充分的結論，增強快樂學習的體驗，從而促進學生更好地發展.

二、關注初高中數學教學的銜接

在初中學生剛開始升到高中時，可能會感到教材知識的難度大大提升.教材知識更加具有深度和廣度，無法讓學生及時適應高中和初中數學的差異.學生在初中升高中之前，沒有充分了解高中數學知識，思想準備工作不充分，其仍然采用原有的學習方式來學習高中數學教材內容，這種學習模式導致學習難度提升，會讓學生的學習情緒不斷降低.因此，教師必須注重銜接初中和高中數學教學內容，高中教師要充分掌握學生的學習情況，了解學生初中階段學習了哪些數學內容，對于學生有哪些要求，可以從哪些內容上和初中課程內容進行銜接，再應用合適的數學數學方式.

在高中開學的時候，教師要及時和學生進行溝通，給學生介紹高中數學的內容，并且進行摸底測試，這樣才能全面掌握學生的知識基礎情況以及學習習慣，才能對學生的初中數學知識基礎進行清晰地認知.同時，立足于高中教學大綱和教材，特別是要分析高一數學的內容和特點，從內容、結構、方法、思想等角度考慮學生的困難，幫助學生重建知識網絡和知識體系.初高中數學有很多銜接點，如集合與函數概念、數與式的運算、函數的圖像與變換、“三個二次”的關系、“平幾”與“立幾”關系等等.到了高中階段，這些內容的難度加大了、研究范圍擴大了除此之外，有些在初中成立的結論到高中未必能成立，應用時要充分考慮前提和范圍才有意義.在教學中要加強指導學生應用合適的學習方式，培養學生的自學能力和探究能力，使學生能夠正確歸納和總結.

三、教師注重對日常教學行為、過程、事件的反思

在高中數學日常教學中，教師要注重從這樣幾點進行反思：

第一，教師要加強反思實踐教學過程.在高中數學實踐教學過程中，教師要及時反思教學目標、教學計劃和教學策略.教學目標必須滿足學生的知識要求，能夠有效培養學生的數學能力和情感思維.在采用教學計劃時，要充分結合實際教學情境，根據學生的基礎情況制訂合理的教學計劃.實施的教學策略必須和新課程教學標準相適應，這樣才能達到良好的教學效果.教師在反思課堂教學效果時，不僅可以通過查閱作業和考試檢測來了解，也可以和學生進行談話、交流，在課后及時對課堂教學過程進行回顧，思考自己是否出現了教學問題和失誤.

第二，教師要加強對學生的興趣愛好、理解能力以及知識基礎進行全面反思.教師只有充分反思學生的學習能力、興趣愛好以及數學文化，才能為學生制訂合適的學習任務，確保學習任務能夠完成.高中數學課堂教學主要為了培養學生的數學思維能力，促進學生全面發展.所以，只有準確分析學生的個體差異以及學習能力差異，才能應用合適的教學手段.

第三，在高中數學課堂教學中，當教師清楚地掌握課堂教學目標之后，需要合理應用當前的教學條件，根據學生的學習需求不斷調整和完善數學教材，對高中數學教學內容進行改編.例如，在學習概率和統計、幾何圖形的知識要點時，教師只有充分結合教材內容，不斷進行反思和改進課程教學內容，結合生活化數學知識，才能讓學生更好地掌握所學內容，并且學會應用數學知識，使“學”與“用”充分結合起來.

四、教師要引導學生進行反思

學生作為數學課堂教學主體，教師要學會引導學生進行反思.具體而言，學生需要對學習過程進行反思，反思應用哪種學習方法，反思在學習中能夠獲得什么.

在傳統的高中數學課堂教學模式中，課程結束之后，教師會給學生安排大量的作業，使學生進行數學作業練習，但是學生沒有全面掌握課堂內容，所以在做作業時只會照搬照抄，無法靈活地運用課堂知識，缺少清晰的解題思路，作業練習無法達到良好的效果.因此，在作業練習之前，教師要引導學生進行反思.例如，在課堂中涉及了許多概念、公式和定理，在解題中需要應用哪種數學模型以及解題方法，明確具體的解題步驟，不斷回顧課堂所學知識，從而達到良好的學習效果.

同樣地，在解題之后進行反思至關重要.在每道數學題完成之后，學生需要仔細回顧解題過程，反思解題思路和方法，并且對結果進行檢驗，針對無法理解的問題深入反思.學生在解題過程中，如果沒有進行反思，可能會按照固定思維來解題，從而出現解題錯誤.教師在引導學生解析幾何問題的過程中，盡可能地要求學生動手畫圖，這樣能夠讓抽象的數學問題具象地展示出來，并且在解題之后要及時反思解題結果并進行檢驗，這樣才能提升解題的準確性.在解答高中數學題目時，學生學會反思能夠更好地總結題目的片面錯誤，掌握正確的解題思路和解題方法，培養學生的數學思維能力和邏輯分析能力，學會思考問題并解決問題，真正把數學知識融會貫通、學以致用.

總結而言，高中數學教學包含的內容較多，且具有深度和廣度.按照新課程改革的標準要求，教師要不斷引入全新的教學理念和模式、不斷反思和總結教學過程，才能逐漸提升課堂教學效果，為學生的未來發展打下良好的基礎.

【參考文獻】

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