初中數學教學新理念下的數學知識教學探討

韓裴裴

【摘要】伴隨著時代的迅速發展，國內的教育領域進行了多方面的創新和優化，不僅形成了眾多全新的教學思想，也加強了對學生學習能力的關注，尤其是在新課程理念的指導下，各門學科都實現了本質的跨越.初中數學教學在新課程理念的實踐當中，也應當進行教學模式和教學內容的優化，尊重學生的主體性，為他們提供相應的學習思路.

【關鍵詞】初中數學；新課程；新理念

在新課程的改革過程中，國內的教學領域進行了多方面的教學拓展和教學優化，也生成了全新的教學理念，即新課程理念，在這一理念的實踐過程中，要求在課程的教學過程中，以知識內容為基礎，更多地引導學生形成良好的學習思路和學習方法，而不再局限于以往的知識傳授上.同時，有必要加強學科與生活之間的聯系，注重于培育學生對知識的綜合運用能力，并實時地培育學生的綜合素質.初中數學在新課程理念的指導下，也需要進行相應的教學改革，在開展數學知識教學的過程中，需要發現學生對數學知識的不同學習興趣，以數學知識為基礎，進行合理的引導，完善教學模式，提高學生學習數學的科學性和有效性.

一、以學生為主，進行科學的知識探討

初中數學，本身屬于基礎的數學科目，其中所包含的數學內容，大部分都是一些簡單的數學知識，而且與小學數學之間有著很強的聯系性，學生可以通過自我的學習和了解，迅速合理地掌握這些數學知識.在新課程理念的要求下，教師需要充分尊重學生的主體性，因而，在開展數學知識教學的過程中，已然不能再采取以往的“填鴨式”教學模式，而應當將課堂的時間留給學生，讓他們進行自主地思考和數學問題研究.同時，為了提高學生學習的有效性，教師應當在課堂上積極地為學生創設數學問題，然后帶領學生對這些數學問題進行深層次的探討，發現學生在獨立學習過程中存在的問題.

比如，在對立方體的表面積進行學習的過程中，很多學生會存在一定的錯誤思想，如長方體的長、寬、高分別為5，3，4，求它的表面積，一部分學生僅僅會做到5×4+5×3+3×4這一步，轉而忽略了其他三個面的面積，最終所得出來的結果必然不是長方體的表面積.教師應當充分尊重學生的主體性，然后給予相應的課堂引導，幫助學生形成正確的解題思路，讓學生認識到計算的過程中，沒有計算其他三個面的面積，需要在原來的結果乘2，進而得出正確的結果.

二、理論聯系實際，注重數學知識的現實應用

初中數學當中的教學內容，大部分都是對生活的真實寫照，而且都能夠實際地運用到生活當中去，教師在新課程理念的引導下，應當積極加強數學知識與生活之間的聯系，幫助學生發現數學知識的實踐性，進而實際地提高學生數學知識的運用能力.初中數學中的數學內容，很多都可以在生活中找到相應的原型，如在學習立方體的過程中，便可以與生活中的各種物體聯系起來，進而使學生的學習變得十分有趣，整體的學習過程也會顯得較為有效.在理論聯系實際的數學課堂開展中，教師需要帶領學生更多地去接觸生活事物，發現生活事物中的數學內涵，進而產生相應的數學知識運用觀念，提高實際的數學素養.

比如，在學習二元一次方程組的過程中，教師可以帶領學生進行積極的生活問題探討，如兩名學生之間的距離為1 km，A的步行速度為每分鐘60米，B的跑步速度為每分鐘100米，請問兩人啥時候會相遇.在實際的解題過程中，學生可以進行相應的模擬，一方面，使得數學知識變得較為靈活，另一方面，可以加強對數學知識的真實認知，解題的思路也會變得十分明確.同時，通過對這類生活問題的解答，學生容易對生活中的各種事物產生全新的數學感知，渴望通過數學知識給予相應的解決，相應的數學實踐能力必然也能夠得到持續的培育.

三、綜合培育，在知識探討中提高學生的數學素養

新時期的初中數學教學，應當從知識的不同模塊出發，進行多方面的教育優化，不僅僅再單一地注重知識教育，而應當從多個角度出發，進行全方位的數學素養培育，包括模型思想、邏輯思維、圖形認知等，都要得到相應的課程引導教育.教師在實際的教學過程中，應當給予學生充分的發揮空間，讓學生對現有的數學知識進行深層次的探討，多方面地研究數學知識的趣味性，并培育相應的動手操作能力.如在學習幾何體圖形的認知過程中，為了更加了解幾何體的構造，教師可以帶領學生進行相應的幾何體制作，如圓柱、長方體等，一方面，可以幫助學生產生直觀的數學認知，另一方面，可以使得學生的動手能力得到有效的提升，相應的綜合素質教育也得到了實時的完善.

總而言之，新時期的初中數學教學，應當在教學改革的過程中，全面迎合新課程教學理念，進行多方面的教學措施調整，提高初中數學教學的有效性，加強數學知識與生活實際的聯系，注重于對學生綜合素質的全方位培育，實現完善的初中數學教學流程.

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