新課程標準下高中數學課程教學評價思考

蔡廣紅

【摘要】教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動.其目的是激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高.在新課程標準下的高中數學教學過程中，教學評價逐漸占據較大的比重，教師們需要總結出教學評價過程中需要遵守的評價原則，進而對自身的教學評價策略進行創新和完善，避免傳統教學評價過程中問題.本文將以新課程標準下高中數學課程教學評價思考為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討.

【關鍵詞】高中數學；教學評價；評價原則；評價策略

目前，在高中數學教學過程中，教師進行教學評價的效果并不理想，并呈現出不同的教學問題.所以，教師在進行教學評價改革之前，需要詳細地了解和掌握當前數學教學評價中存在的主要問題，遵守相應的評價原則，不斷突出數學課程的教學目標，并創新高中數學課堂中的評價策略.教師應通過評價的方式不斷激發學生的學習興趣和積極性，進而提高高中數學課堂的教學質量.

一、了解教學評價的主要問題

在傳統高中數學教學評價中主要呈現出以下幾個主要的問題：第一，教師在數學教學評價中過于主觀.在高中數學課程的教學過程中，教師不能夠僅僅依靠自身對學生的印象來完成數學教學評價.教師需要從不同的角度對學生的數學學習情況和生活情況進行了解.例如，增加師生之間的交流、了解學生的內心情感和現實生活中所遇到的問題，或者以其他同學對學生的評價為參考對學生進行客觀地評價.教師對學生的了解主要通過數學教學課堂，對學生課下的學習情況缺乏直觀的認知，所以在新課程標準下教師需要盡量避免過于主觀性的評價.第二，沒有構建完善的教學評價體系.教師對學生數學知識的學習情況進行評價的過程中，僅僅依靠一個方面的教學評價不具有整體性.因此，教師需要構建完整的評價體系，應包含多個評價角度對學生進行整體性的評價，進而避免片面的評價對學生的學習情況造成不良的影響.第三，教學評價呈現出隨意性的特點.教師進行教學評價并不只是為了完成所謂的教學任務，而是對學生最近的數學學習情況進行總結，總結學生學習的不足之處，進而引導學生具有針對性地學習，進而提高高中數學的教學質量.

二、遵守數學教學的評價原則

在新課程標準下高中數學教學評價需要遵守以下幾個原則：第一，教學評價的目標明確.在高中數學教學過程中，一方面需要引導學生對相應的數學知識進行熟練地掌握和運用，另一方面需要促進學生全方位地發展，全面提高學生的數學素養.因此，教師的數學教學評價需要以目標明確為原則，讓學生清晰地了解數學課堂的學習目標和任務，引導學生具有目標性地進行學習，提高學生的學習效率.第二，保證學生的課堂主體地位.在新課程標準下，高中數學教學評價將學生的學習方式進行了適當地改變，由傳統的被動學習逐漸轉變為多方面的主動學習.通過教學評價的方式，引導學生形成自主學習和合作探究的學習習慣，讓學生真正成為高中數學教學課堂的主人，不斷培養和提高學生的創新和實踐意識.第三，確保教學評價內容的有效性.在教學過程中，教師應當根據學生的認知能力，具有針對性地設計數學教學內容，進而提高教學評價的有效性.在高中數學教學評價中，遵守相應的評價原則，將教學評價的使用價值最大化，不斷提高數學課堂的教學成效.

三、創新數學教學的評價策略

在高中數學教學過程中，教師需要進行多次教學評價，來及時進行教學情況的反饋，進而實現教學體系的完善.但是，單一的教學評價方式會逐漸降低學生學習的積極性，所以教師需要在教學評價的過程中，采用相應的評價策略，以不同形式、不同角度來完成多樣化的教學評價過程.例如，教師可以從學生對數學知識學習的過程進行評價，及時為學生提供其數學知識學習和成長的記錄，讓學生從自身不斷進步的過程中感受到學習的喜悅，進而幫助學生建立對數學知識學習的自信心，最大限度地激發學生學習積極性和動力.同時，以這樣教學評價方式，讓學生了解自己學習的歷程，進而引導學生進行反思和改正，形成一個合適的、科學高效的學習模式和習慣，為學生們以后數學知識的學習打下堅實的基礎.除此之外，教師可以引導學生進行自我評價、學生之間進行評價以及家長的評價，從不同的角度對學生的學習情況進行評價，促進學生健康地發展和提高.

總而言之，在高中數學課堂中教學評價會對學生的學習產生潛移默化的影響，教師需要不斷加強對教學評價的重視，充分發揮教學評價的重大意義.另外，教師在教學評價的過程中，需要不斷轉變自身的教學觀念，對高中數學課堂的教學改革動向進行詳細的了解和分析，進而實現自身教學評價策略的創新和完善，打造高效的高中數學教學課堂.