如何提高農村小學數學課堂效率

尹秀麗

【摘要】針對農村的小學數學課堂而言，教師重視的只是學生的學習成績，對于在數學的活動中，學生對數學知識的體驗，以及學生學習數學的主動性卻被忽視了，因此，小學生只是被動地聽教師講課，使數學課堂的氣氛枯燥乏味，教學的效率也不高.

【關鍵詞】農村小學；數學；課堂效率

數學教學是一種認知活動，具有明確的目的性.應該在新課程的理念背景下，對傳統的數學課堂教學模式進行改革，致使數學課堂的教學效率得以有效地提升.在數學課堂的教學過程中，教師應該將學生作為主體，提倡學生樂于學習和主動參與以及勤于動手的原則，將素質教育在農村進行全面的落實.

一、在數學活動中，體驗數學知識

若想讓農村小學生深刻地理解概念，教師就應該讓學生多動手進行操作和實踐，對于學生空間觀念的發展也很有幫助，從而使小學生學習數學的興趣得以有效地激發.教師在數學課堂上，對于學生的動手操作應該多安排一些，小學生在動手操作中，獲得和理解數學知識[1].例如，學習“三角形面積”時，平行四邊形的面積學生已經學過了，教師可以對學生進行提問，“同學們，三角形可不可以轉化成以前學過的圖形？”再讓小學生親自動手去剪拼，調動學生的主動性和積極性，激發學生的興趣.小學生在剪拼的過程中就會知道，利用兩個同樣的三角形能夠剪拼成一個正方形或長方形，還可以拼成一個平行四邊形.計算三角形的面積公式，也可以通過學過圖形的面積公式推導出來，也就是底×高÷2，小學生親自動手操作，就能夠很輕松地計算出三角形的面積，并且記得非常牢固.但是，這種活動也要適量地進行操作.

二、利用農村資源，激發小學生學習數學的興趣

數學與語文相比較，既沒有生動的語言意境，又沒有精彩的文學畫筆，比較抽象和枯燥，所以農村的小學數學教師應該盡量讓數學課堂活躍一些，變成自然生成且動態的課堂，從而變成對小學生數學素養進行發展的課堂.例如，學習“長方體體積”，長方體表面積學生已經學過了，學生在對長方體的體積和面積進行計算時，就很容易混淆，這個問題在活動中進行解決就比較容易.教師可以將實物模型活動設計4個，學生以小組為單位，分成7組，觀察實物模型，并且進行測量和討論，使學生能夠明白，將長方體長和寬以及高相乘，所得的積就是長方體的體積，學生就會懂得一個平面的大小，就是長方體的面積，而物體所占有空間的大小，就是長方體的體積.這樣的教學方式會使數學課堂活躍且生動，將比較抽象的幾何知識運用到生活實際中進行解決，學生很容易就會理解和掌握[2].

三、設計數學情境，激發小學生的學習興趣

在數學教學的課堂中，教師若想集中學生的注意力，教師設計的教學方案非常重要，既要與學生的特點相符合，又要將學生的求知欲進行激發，致使情感教學的積極作用充分地發揮出來，從而使小學生能夠在愉快的氣氛中，對數學知識進行學習.例如，學習“循環小數”時，教師可以設計情境，從前有位老奶奶正在給小孫子講故事，講“從前有位老奶奶正在給小孫子講故事”，連續幾次講同樣的一句話，逗得學生們都笑了，教師這時問學生笑什么？學生說：“你反復講的都是一句話從前有位老奶奶正在給小孫子講故事”.教師說：“同學們說得很對，在這個故事中這句話不斷地重復”.緊接說教師將故事引入到課題中，在數學王國中，有一種數與故事中的這句話也是類似的，這時就會將學生的興趣調動出來，非常想知道是什么數，從而使小學生探求新數學知識的欲望被有效地激發出來，新課對于小學生也產生很深的吸引力.

四、利用農村生活實際，激發小學生的學習興趣

對于小學生學習數學的最大動力就是濃厚的興趣，濃厚的興趣能夠使小學生渴望對知識的獲得，對小學生學習數學具有積極的促進作用，同時，還能夠使學生懷著愉快的情緒進行體驗.數學既抽象，又邏輯嚴謹，若想學好，必須要對學生學習數學的興趣進行有效的培養，學生只有對數學產生濃厚的興趣，學習數學的主動性和積極性才能夠被調動起來.因此，農村的小學數學教師應該將豐富多彩的農村實際生活充分地利用起來，從而使學習數學困難學生的興趣進一步得到激發.例如，學習“百分數的應用”時，農民正在對玉米進行豐收，教師可以將玉米的產量和收入作為載體，從生活的實際中，讓小學生對盈率和合格率等一些比較抽象難以理解的數學概念進行理解，對于百分數進行更好地應用.

五、數學課堂上，讓學生多表現自己

針對小學生而言，非常重視他人的認可和表揚，對于教師表揚和同學的認可，他們更加重視.在數學的課堂教學中，教師應該抓住小學生好奇心強和愿意表現自己的特點，給小學生盡量提供表現自己的機會，從而將小學生學習數學的興趣激發出來[3].例如，讓學生上臺當小教師進行表演等.還可以組織一些比較有趣的數學游戲活動，將小學生強烈的數學求知欲和自信心有效地激發出來，致使小學生心理上的成就感得以滿足.例如，學習“因數和倍數”時，可以利用一些生活中的實際例子，讓學生來理解因數和倍數，這樣就會使小學生認真地進行思考，多動腦筋，盡可能地將自己的聰明才智表現出來，從而使數學課堂的教學效果得以有效的提升.

六、把握好數學教學方法的使用

針對農村小學數學的上課過程，恰當的教學方法至關重要.各種數學教學方法，都應該注重學生學習數學動機的激發.例如，無論是學習“分解質因數”，還是學習“最大公約數”等相關的知識，有些比較抽象的概念和相互之間的關系，可以有效地運用動手操作，來幫助小學生進行理解.此外，應該對小學生的邏輯思維能力有步驟、有計劃地進行培養，對學生的思考能力進行啟發.在數學教學中，將能力與知識之間的關系處理好，使小學生學會思考問題，思維得到進一步地發展.

七、總結

綜上所述，農村小學數學教師應該結合小學生實際情況和農村的自然資源，將小學生的個性特點了解和掌握，將傳統的觀念進行改變，數學教學節奏不斷地進行調整，將小學生作為課堂的主體，讓數學教學具有真實性，才能夠使學生得到發展，從而提升數學課堂的教學效率.

【參考文獻】

[1]邵奎芳.如何提高農村學生在小學數學課堂中的參與熱情[J].吉林教育，2017（11）：40.

[2]張建輝.如何提高農村小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2016（2）：65.

[3]汪繼征.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J].學周刊，2015（28）：34-35.