小學數學教學中“生活數學”的實施探討

陳金鎮

【摘要】小學數學教學中“生活教學”的實施對提升學生數學學習興趣、鍛煉學生數學應用能力等多方面都有著重要的作用.文章具體從創設“生活數學”氛圍、開發“生活數學”內容、設置“生活數學”作業等幾個方面探討了小學數學教學中“生活數學”的實施對策.

【關鍵詞】小學數學；生活數學；教學；實施

《數學課程標準》明確提出：教學中需引導學生自主參與、獨立思考，親身實踐，注重培養學生數學知識分析與應用能力.小學數學教學的生活化是必然趨勢，生活化教學模式不僅能夠提升學生對數學知識的學習興趣與信心，體會數學知識的重要性，也可全面提升其數學實踐應用能力，提升綜合素質.因此，探究小學數學教學中“生活數學”的實踐問題，無疑有著重要的現實意義.

一、創設“生活數學”氛圍，激發學習興趣

教育學研究表明，當課堂教學內容與學生熟悉的生活情境相貼近，學生就能夠更自主地接受教學內容.因此，成功的課堂教學需要良好的課堂氛圍導入.教師需善于發現生活中的數學知識，創設“生活數學”氛圍，激發學生的數學學習興趣.如在教學“用替換的策略解決問題”的知識點時，可在課堂開始階段向學生設立以下教學情境：先利用多媒體向學生展示曹沖稱象的背景，用經典故事引導學生對替換策略有初步認知；進一步設計替換游戲，如“三支筆換一個本，有9支筆能夠換幾個本？要換5個本，需要幾支筆？”通過此類問題激活聯想，讓學生演示，激發替換的概念；最后向學生提問，“你在生活中見到過哪些替換的現象呢？”“你平時有做過這樣替換的事情嗎？”通過問題引導讓學生通過參與體驗進一步用自身的生活經驗思考實際的數學知識點.如此一來，課堂氣氛不僅能夠保持高度活躍，學生也可以很快地進入學習狀態，理解課堂教學核心概念，使思維得到發展.[1]

二、開發“生活數學”內容，提升應用意識

生活中處處存在著數學信息與知識，數學在現實生活中有著非常廣泛的運用.教學實踐中，教師也需積極開發“生活數學”的內容，通過生活中的數學知識引導學生捕捉學習興趣點，使其認識生活中處處有數學問題，學會用數學思維發現問題，用數學知識解決實際生活問題，提升數學應用意識.如在教學“兩位數加法”的知識點時，可向學生開發生活化內容，吸引學生主動思考，提升其數學問題的解決能力.具體可向學生創設如下生活化教學內容：“同學們，我們春游的時候要去動物園玩，你們想去嗎？大家都想去，但我遇到了一個問題.我們學校現在有兩臺客車，我們班有34人，二班和三班分別有40人和36人，我們應該怎樣安排學生坐車去動物園呢？”通過此生活化問題，讓學生以小組為單位展開討論，并公布答案，教師則最后進行總結與評價.如此一來，不但可讓學生積極參與到課堂教學活動中，也能夠培養學生的數學學習興趣，在應用中體會到數學學習的意義.

三、設置“生活數學”作業，培養探究精神

數學源于生活、用于生活，除了課堂上的數學生活化教學，教師也有必要向學生設置生活化數學作業，讓學生在課余時間自主思考與研究數學在實際生活中的具體應用，培養學生的數學應用與探究精神.如在教學“認識鐘表”之后，可向學生布置課后任務，讓其從一天的起床、學習、睡覺、娛樂等各個事項入手設計規劃自己一天的作息，通過生活化作業的設置引導其鞏固課堂當中所學習的知識點，也可讓學生學會怎樣高效地安排自己的課余時間.再如讓學生每周寫兩到三篇數學日記，引導學生將所看到的、接觸到的數學知識點寫下來，架起數學與生活的橋梁.利用寫日記的作業形式，也能夠讓學生更主動積極地去發現生活中的數學問題，感受生活中對數學知識的應用，體驗數學的意義，培養數學應用精神，進而激發其主動學習數學的熱情，提升數學學習的信心.[2]如在學習“百分數”的知識點之后，可向學生布置任務，讓學生寫“生活中的折扣”為主題的數學日記，引導學生對所學的內容進行總結，并去主動發現數學的生活化應用.

四、組織“生活數學”活動，提高綜合素養

數學只有應用于實際才能夠展現出生氣，讓學生更深入地體會到數學學習的意義與價值，進而提升數學應用的意識與信心.除了課堂上的生活化教學，教師還需積極組織“生活數學”實踐活動，通過數學實踐活動的開發，引導學生積極參與，培養學生的數學應用與創新能力，提升數學綜合素養.例如在教學“軸對稱圖形”之后，可組織課后實踐活動，讓學生結合所學的軸對稱圖形特征，以小組為單位設計與制作以軸對稱圖形為主要元素的藝術作品，既可以是繪畫作品，也可以是手工剪貼作品等.學生制作完成之后，單獨安排一節課的實踐，讓學生在課堂上交流與討論自己所制作的作品.豐富的圖形內容能夠讓學生感受到軸對稱圖形的藝術魅力，同時在交流與討論中，學生也可發現一些作品并不是軸對稱圖形，也能夠對軸對稱圖形的特征有進一步的深入認識，教師也可組織學生小組投票選出最佳作品給予一定的獎勵.[3]通過這種方式，不僅激發了學生數學學習以及課外實踐的主動性，將數學教學由課堂延伸到課外，也有效培養了學生的實踐動手能力與數學應用能力，鍛煉了學生的合作意識，提升學生的綜合素質.

五、結論

總而言之，數學與生活密不可分，小學數學教學也應注重加強與生活的內在聯系.作為小學數學教師，需積極推動“生活數學”的教學實施，使數學教學方法與內容生活化，激發學生數學學習主動性，提升數學學習自信心，促進學生綜合發展，進而實現小學數學教學的根本性目標.

【參考文獻】

[1]司艷峰.淺談小學數學教學生活化[J].學周刊，2015（12）：217.

[2]尤占芬.如何把抽象的小學數學還原于生活[J].考試周刊，2015（31）：71.

[3]李玉林.淺談小學數學教學生活化[J].神州，2017（10）：95.