優(yōu)化數(shù)學(xué)課程資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力

朱勤

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的調(diào)整.葉圣陶曾說過：“教是為了不教.”這些內(nèi)容告訴我們，在開展教學(xué)的階段，我們不僅僅要傳遞知識給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是探究能力.本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣優(yōu)化課程資源以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程資源；探究能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在開展教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)生能力的提升夯實基礎(chǔ).社會飛速發(fā)展，對人才的要求不再是簡單地具備知識、運用知識，而是需要其具有探究意識和創(chuàng)新精神，筆者將以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂資源為基礎(chǔ)，簡要談一談在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

一、求同存異，全面挖掘?qū)W生的潛能

一名著名的心理學(xué)家說過“創(chuàng)造潛力常常是用異乎尋常的方式顯露出來的.”在學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程中也是如此，教師要鼓勵學(xué)生敢于講出自己的看法，在爭論中加深對知識的印象，從而實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展.在學(xué)生探究和討論的過程中，學(xué)生的探究能力會得到顯著地提升.在小學(xué)教學(xué)中，資源的選擇也十分重要，一個良好的資源不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)的階段，我們需要結(jié)合整體情況，選擇一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我，從而達到教學(xué)質(zhì)量提升的效果.

如在“分數(shù)的認識”部分講解的過程中，我們可以選擇一些學(xué)生常見的素材，以應(yīng)用題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識.“一位旅客從甲城坐火車到乙城，火車行了全程的一半時，旅客睡著了.他醒來時，發(fā)現(xiàn)剩下的路程是他睡著前火車所行路程的四分之一.想一想，剩下的路程是全程的幾分之幾？”在這個問題當中，有著不同的解法.教師在教學(xué)的階段可以通過引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生小組探究分析題目的解決方案.在這樣的模式中，學(xué)生的思路變得更加開闊，學(xué)生的能力也會得到顯著的提升.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況.這就需要教師在教學(xué)的階段全面了解學(xué)生的狀態(tài)，通過采用不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加全面地理解知識內(nèi)容.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們需要通過教學(xué)的理念滲透鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得內(nèi)心的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率.如在教學(xué)階段，可以通過“你真聰明，一讀就會明白”“老師相信你是最棒的”等話語引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的探究欲望也隨之得到激發(fā).

為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在教學(xué)的過程中可以通過生活中的小事引導(dǎo)，或者是借助微課資源滲透，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，在情境的引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到顯著地提升，探究欲望也隨之得到激發(fā).

三、鼓勵質(zhì)疑，拓寬學(xué)生探究的空間

思維自疑問和驚奇開始.在開展教學(xué)的階段，教師需要綜合學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有了問題就如同有了“心臟”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向也才能夠在這個過程中得到激發(fā).在開展教學(xué)的階段，我們需要整合不同的內(nèi)容，幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.

如在學(xué)習(xí)“圓”部分知識的時候，在問題導(dǎo)入之后，可以讓學(xué)生思考應(yīng)該通過怎樣的辦法去繪制圓形，圓形的面積應(yīng)該怎樣計算.在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造一個良好的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探討問題.之后，教師幫助學(xué)生解決在探討過程中無法解決的問題，找出學(xué)生在分析中存在問題的答案.通過這樣的方式，教師讓學(xué)生相互解答問題.這其實就是一個探究的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認識了什么是圓，并分析探討出圓形面積的求法.通過這種學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生回答、學(xué)生探討、學(xué)生總結(jié)的方式，讓學(xué)生更加全面地了解知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展.

再如，在“統(tǒng)計”部分知識講解的過程中，可以讓學(xué)生在家附近統(tǒng)計門口自行車、汽車以及公交車經(jīng)過的數(shù)量，然后通過繪制表格的方式把信息呈現(xiàn)出來.之后，詢問學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)了什么信息.通過這樣的模式，讓學(xué)生在自主找尋數(shù)據(jù)、小組討論分析的過程中，全面理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的效果以及信息.之后，教師結(jié)合學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果，做出指導(dǎo)、點評.當學(xué)生在這個過程中得出信息之后，學(xué)生的探究意識也會得到發(fā)展.

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們必須認識到，學(xué)生能力的提升并非一朝一夕就能夠完成的，學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)也是如此.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的實際情況，求同存異，全面挖掘?qū)W生的潛能；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；鼓勵質(zhì)疑，拓寬學(xué)生探究的空間等方式引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展.

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