小學數學情境化教學策略探究

潘婷婷

【摘要】小學作為培養學生學習興趣的啟蒙時期，是提升學生數學能力的重要的階段.在小學數學教學當中實踐情境化教學方法，有利于提高學生學習的積極性，拓展學生的思維能力.情境化教學有著形象化的特征，可以更好地幫助學生理解知識點，進而提升學生的綜合素質，使學生能夠得到全面發展.本文通過對小學數學情境化教學的調查研究，探究如何更好地在小學數學教學中展開情境化教學.

【關鍵詞】小學數學；情境化教學；教學策略

數學知識的抽象性強，不容易理解，對于大多數學生來說學習數學是“苦澀”的，而不是“香甜”的.小學是學生接觸數學的初級階段，對數學的認識和理解才剛剛起步，教師一定要通過合理的方法讓學生克服對數學的恐懼，引導學生樹立起學習數學的信心.近些年來，隨著素質教育在實際教學當中的不斷深入，情境化教學方法作為一種契合學生心理特點和學習興趣的教學方法，其在實踐過程中，取得了一定的成績.為了能夠使情境化教學在小學數學當中更好地開展，教師一定要通過提升自身的教學能力，強化自身的責任感來對小學數學情境化教學做出更多積極有效地探索，以教促學，培養學生良好的數學能力，進而有效地促進學生綜合素質的全面發展.

一、教師要通過改變傳統教學觀念來提升學生的數學實踐能力

現代社會的發展速度越來越快，各種各樣的技術在不斷地進行更新迭代，這就要求教師不僅要讓學生掌握更多的數學知識，同時也要培養學生的實踐與動手能力，要讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到自身的生活當中，進而使學生解決更多生活中遇到的數學問題.另外，教師在情境化教學的過程當中也要不斷對學生進行數學知識的鞏固訓練，在強化學生基礎知識的同時，也讓學生的心理得到進一步的成長.在傳統的數學教學當中，教師容易忽視學生學習能力的培養.對此教師在教學的過程當中一定要尊重學生的學習習慣，因材施教，使每名學生的數學實踐能力都能夠得到提升.例如，隨著我國信息化水平的不斷提升，在小學教學當中已經逐漸普及了多媒體教學設備，多媒體教學設備作為網絡信息的重要載體，可以幫助教師更好地在課堂當中提升學生的數學實踐能力.比如，教師可以借助多媒體教學設備在網絡上收集一些有用的信息，設計出符合學生學習興趣的、實踐性強的課件，讓學生對這些問題進行深入的思考，從而促使學生主動地探究學習，提升學生的數學實踐能力.教師在這樣一種情境化的氛圍構造當中，也可以向學生講解一些有趣的案例，使學生的學習興趣更加濃厚，鼓勵學生進行大膽的質疑與探索.

二、教師在教學的過程當中要通過生活化的情境加深學生對數學知識的理解

在小學數學教學實踐當中，提高學生數學效率的關鍵在于通過設計有趣的教學內容，提升學生的學習興趣.教師在教學的過程當中一定要通過挖掘生活化情境，并進行“數學化的改造”來讓學生在數學學習的過程當中自由自在地進行探索.例如，學生在進行乘法運算的時候，教師可以打破傳統教學思維，讓學生不機械地進行乘法的重復練習，而是舉例“星期天，你和父母一塊去超市購物發現一瓶可樂是3元錢，你們一共買了5瓶，一共花了多少錢？”這樣生活中常見的購物情境可以激發學生的學習興趣，讓學生愿意去探索，進而讓學生在生活化的學習過程當中樹立學習的自信心.

三、讓情境教學回歸到課堂教學當中，激發學生學習自主性

教師在學生的成長過程當中扮演著重要的角色，一個品德高尚的教師在對學生進行言傳身教的過程當中也會讓學生的綜合素養得到提升.課堂教學當中教師一定要不斷地提升自身的綜合素質，通過開展情境化教學來激發學生的學習自主性，進而提升學生的學習能力.例如，在課堂教學當中，一些教師經常會在學生站起來回答問題的時候不停地打斷學生，以期讓學生按照自己的思路進行回答.這種方法容易打消學生回答問題的積極性.因此，數學教師在教學的過程當中一定要避免不尊重學生的問題出現，讓學生能夠在課堂上大膽的表達自我.

四、結語

小學是學生學習的重要階段.在小學教學當中，教師一定要結合實際情況進行有效的數學教學活動，讓學生的數學能力得到持續的進步.在小學數學情境化教學的具體過程當中，教師可以通過革新傳統教學觀念，引入新的教學方法以及在教學當中引入生活化的教學情境的方法，讓學生的數學能力得到全面的發展，有效提高學生的綜合素質.

【參考文獻】

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