數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建及辦法

吳勤

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方式也做出了適當(dāng)?shù)母母?數(shù)學(xué)學(xué)科是教學(xué)改革的領(lǐng)頭科目，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要因素.教師在數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并講究提問技巧，不斷提高自己的提問能力.同時(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互助探究的學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；啟發(fā)引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；課堂提問

筆者積極響應(yīng)新課改號(hào)召，認(rèn)真貫徹以先學(xué)后教、合作交流為主的課堂教學(xué)模式.筆者所在學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革.筆者在課堂教學(xué)中嘗試“啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新”教學(xué)辦法，通過兩個(gè)月的努力，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的邏輯思維、想象力、獨(dú)立思考能力都有了很大的提高.下面談?wù)勗谄吣陮W(xué)教學(xué)中實(shí)施“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”引導(dǎo)方法.

一、利用提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，用激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的方法，筆者應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)提出一些符合學(xué)生的教學(xué)實(shí)例.如進(jìn)行“有理數(shù)意義”的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生列舉“零上與零下”“向東與向西”“收入與支出”等實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中確實(shí)存在著具有相反意義的量.與此同時(shí)，引進(jìn)“負(fù)數(shù)”“有理數(shù)”的概念.這樣不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望.又如在“乘方”概念教學(xué)時(shí)，先提出如下問題：“某種細(xì)胞每30分鐘便由一個(gè)分裂成兩個(gè).經(jīng)過5小時(shí)這種細(xì)胞由1個(gè)分裂成多少個(gè)？在以前學(xué)過乘法中2+2+2等于多少呢？2×2×2×2又等于多少呢？”隨后，跟學(xué)生說明僅有加、減、乘、除的運(yùn)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際生活的需要.這樣，引入一種新的運(yùn)算——乘方.

二、從生活中啟發(fā)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)能力

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操.同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)思維方法去解決.比如，農(nóng)場(chǎng)主怎樣培植能獲得最高產(chǎn)量.為此，筆者從學(xué)生實(shí)際生活啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力.在一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)中，可從舉例：“某超市購進(jìn)了一批運(yùn)動(dòng)服，進(jìn)價(jià)每套120元，原計(jì)劃每套180元，則每天可賣出20套.后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若每套降價(jià)5元，則每天多賣6件.商店為了減少經(jīng)營(yíng)周期，決定降價(jià)處理這批運(yùn)動(dòng)服，問降價(jià)多少元所獲利潤(rùn)最多？”這類問題不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且能提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力.

三、提出問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

思維是從產(chǎn)生疑問和好奇開始的.人類科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)都是從提出問題開始的.例如牛頓看到蘋果從樹上落到地上，就開始思考“蘋果為什么會(huì)落地？為什么不落在樹的上方呢？”最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類做出偉大貢獻(xiàn).因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新.

俗話說：授人以魚，不如授人以漁.因此，在日常教學(xué)過程中，筆者不但注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生思考，還非常注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.首先，教育學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，提前嘗試做課后練習(xí)題，預(yù)習(xí)過程中如遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可用紅筆做標(biāo)記，在聽課的過程中將課前預(yù)習(xí)遇到的問題提出來，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.其次，在課堂上，筆者通常都會(huì)要求學(xué)生邊聽課邊用紅筆訂正導(dǎo)學(xué)案或做聽課筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于課后復(fù)習(xí)和鞏固.最后，獨(dú)立認(rèn)真完成老師布置的導(dǎo)學(xué)案的作業(yè).學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，及時(shí)想老師提問或請(qǐng)教學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué).每天在課下復(fù)習(xí)當(dāng)天課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并完成教材的對(duì)應(yīng)練習(xí).

總而言之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式改革和課程觀念的更新是首要的.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、善于創(chuàng)設(shè)情境問題，用生動(dòng)形象的語言與學(xué)生交流，縮短學(xué)生與教師之間的距離，給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái).教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)相對(duì)完整的體系.初一數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，初二數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)最多，初三數(shù)學(xué)知識(shí)的考點(diǎn)最多.因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解.無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

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