突出核心主線追求有效教學

馮雷

【摘要】備課是課堂教學的基礎，它對提高課堂教學質量有著重要作用.備課是課前的準備，是對學生、教材和課堂教學情況的充分把握.新課標要求初中數學教師既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動.備好課，是教好課的關鍵.在初中數學教學中只有做到精致備課，才能促成高效課堂的生成.本文就此探討初中數學有效備課的相關策略.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；有效備課；策略

有效教學是實施新課改的主要目的，而這就需要將核心主線突出，才能更好地在有效教學中做到有的放矢.而有效備課又是有效教學之根本前提，在初中數學教學中，為了確保實現有效備課，教師必須注重核心主線突出，致力于有效教學的追求，以下筆者就此展開分析.

一、突出核心主線

（一）加強學情梳理，明確教學方向

備課是教學成功的關鍵，而梳理學情是備課的起點.所謂學情，主要是在教學過程中緊密結合學生實際情況.例如，現有知識基礎、已有數學思想與活動經驗、習題解答思維習慣、知識獲取習慣、合作探究能力、知識應用能力等.在學情梳理過程中，應理清學生學會了哪些內容，找準學生的認知基礎，掌握學生的具體需求，再確定教學內容.結合學生學習程度，對教學目標進行確定.進一步而言，就需要在備課過程中對學情進行詳實地分析，才能更好地在備課中對本課教學的內容、目標和重難點的確定提供依據，并為教學流程設計與課堂教學實施方向奠定基礎，這樣就能更好地利用備課所確定的教學思路確保新知更好地與學生現有認知網絡融合.

（二）結合主線提問，生成有效課堂

在初中數學備課中，為了更好地突出核心主線，還應緊密結合主線問題，將問題有效生成.因為數學的核心就在于課堂，結合主線提問在整個數學課堂教學中有著“推手”的作用.只有在備課中提出良好的問題，才能更好地促進學生思考.所以在備課過程中，需要教師盡可能地為學生預設能促進學生進行獨立思考和自主探究的問題，且這些問題需要結合備課內容的教學主線相貼切，這樣學生就能更好地獲得基礎性的知識、技能、思想和活動經驗.只有在備課中所提的數學問題與教學主線相依，就能確保學生探究方向的準確，學生在學習中不僅能說，而且敢說和會說，進而形成有效而又豐富的課堂.例如，在學習有關“多邊形的內角和與外角和”的內容時，所設計的問題不僅可以發展學生探索和歸納能力，而且有助于幫助學生進一步體會從簡單到復雜、從特殊到一般的化歸、轉化的數學思想.就內容的人文價值來看，多邊形內角和的探索需要學生猜想、實驗、證明、探索，對學生掌握觀察、比較、類比、轉化、歸納等方法有重要的促進作用，其有助于培養學生創新思維和探索精神.

（三）巧妙編排習題，實現新舊融通

在初中數學中，知識與技能的載體主要體現在三個方面：一是教學例題；二是鞏固練習；三是課堂檢測題.因為這些載體在數學教學中有著十分重要的作用.在學習新知識之前，通過解答題目能對舊知進行梳理，而在學生獲取新知之后，就能利用例題與練習將新舊知識進行融合不僅能鞏固新知，還能將其納入學生現有的認知結構之中，并形成完善的知識網絡.所以教師在備課中，應巧妙地編排習題，達到新舊知識融通的目的.

二、追求有效教學

在初中數學備課中，不僅要突出核心主線，而且還要追求有效教學.在追求有效教學中，我們應切實注意以下幾點.

（一）立意高，起點低

當前，很多教師在備課中的設計立意往往不高，所以為了更好地追求有效教學，就必須站在初中數學的整體教學高度對教學目標進行確定，以促進學生數學素養提升為己任，在備課中切實注重“四基”目標設計.確保所設置的教學目標具有較高的立意，才能更好地確保學生數學思維得到培養.在教學流程設計過程中，做到教學目標個體化、班級化，緊密結合班級學情對教學流程和內容進行合理安排，這樣就為學生學習活動提供“源”與“流”，將“四基”建構基礎夯實，切實強化基本數學概念與原理的教學設計，最終提高學生的思維品質，幫助學生養成良好的數學素養.

（二）重預估，控教前

要想確保備課中的教學設計更加完善，就必須確保生成預估十分充分.在備課中，需要對課堂中可能的生成進行預估.因為在具體的教學實踐中我們可以發現，不管是教學情境存在差異，還是學生認知存在偏差，以及教師的教學變化等，均可能對教學活動生成帶來影響.但是這些教學生成有的是預料之中，而有的則屬于預料之外.因此，針對課堂生成，教師在備課中只有充分地預估，才能應對自如.

（三）謀發展，提素養

每節課的備課都對學生的成長和發展有著十分重要的作用.所以在備課過程中，每節課的備課都需要注重數學這門學科育人功能的發揮，教學應致力于學生數學素養的提升，為學生終身發展提供服務.所以在備課中設計的問題應有助于學生的思考、培養學生的問題意識，并在知識探究活動中進行科學的設置.結合知識認知的生成和應用的過程，在注重數學問題解決的同時還要注重數學思想的滲透，培養學生養成理性解決問題的習慣.

綜上所述，在初中數學教學中，為了確保備課的有效性，在備課過程中應注重核心主線的突出，并致力于有效教學的追求，這就需要教師切實加強學情梳理，明確教學方向，結合主線進行具有針對性地提問，確保問題得到有效的生成.同時還要強化核心研究，將問題形成的過程展示出來，最后通過巧妙的編排習題，達到新舊知識融通的目的.

【參考文獻】

[1]王萍.初探有效的集體備課模式[J].中國教育技術裝備，2009（28）：75.