簡談新課程背景下如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

何海燕

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯露出很多的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果，于是廣大初中英語教師展開了深刻的教學(xué)研究，希望對初中英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的研究，幫助學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，探討新課程背景下初中英語教學(xué)方法的多樣化。

【關(guān)鍵詞】提高；初中英語課堂；教學(xué)效率

實踐證明，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代初中英語的教學(xué)，由于教學(xué)思想落后，方式單一化，所以很難提升學(xué)生英語的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，必須采取有效方法，才能改變這一局面，這一切都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。本文主要從初中英語教學(xué)方法方面入手，以此提高初中英語教學(xué)水平。

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

首先，伴隨著新課程改革的步伐，分層教學(xué)法也呼之欲出，事實證明，這種教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效果，可以兼顧每一個學(xué)生，甚至于給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了極佳的機(jī)會，進(jìn)而提高整個初中英語教學(xué)水平。

其次，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此，初中英語教師應(yīng)該因材施教，有的放矢，實施分層教學(xué)采用靈活的教學(xué)方法。

最后，對于學(xué)生來說，必須持之以恒。因為學(xué)習(xí)英語是一個長期過程，這就需要教師要循序漸進(jìn)，做到溫故而知新，才能進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)方式的應(yīng)用，對各種層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同樣產(chǎn)生良好的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以人為本，把課堂真正的還給學(xué)生，或者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生間的互動，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，這樣，英語教學(xué)效果會更好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。在課堂上，讓學(xué)生真正的成為主人，讓他們自主展示成果，活躍整個課堂的氣氛，讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一個好習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)中，教師可以引入與日常生活比較貼近的問候和常識。

因此，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，既夯實了英語基礎(chǔ)，又對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。關(guān)于英語語法的講解時，將經(jīng)常使用的漢語成語，如“善始善終”翻譯成英語“A bad beginning makes a bad ending”，進(jìn)行教學(xué)，采用這種教學(xué)方法，拉近了學(xué)生和漢語的距離，使學(xué)生以后對翻譯英語產(chǎn)生濃厚的興趣，此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)到英語教學(xué)中的有關(guān)事態(tài)內(nèi)容，如，Beginning、ending等。

三、構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組合作

在教學(xué)之前，教師首先要精心準(zhǔn)備，小組劃分必須做到科學(xué)和合理，教師要根據(jù)實事求是的原則制定分組目標(biāo)。分組的主要抓手是班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師必須先弄清班級學(xué)生的不平衡狀態(tài)，即兩極分化狀況。了解不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)以上事實，就可以合理地分組了。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂組內(nèi)異質(zhì)指的是，學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生要放在一起，這樣才能在組類形成優(yōu)秀帶動落后的狀況；而組間同質(zhì)指的是各個小組的綜合實力要勢均力敵。這樣小組之間才會有強(qiáng)勁的競爭力。長遠(yuǎn)來看，有利于小組成長。根據(jù)這個指導(dǎo)思想將班級學(xué)生分成6人左右小組以后，選出責(zé)任心強(qiáng)的小組組長經(jīng)過小組成員討論后，將小組命名為具有代表性意義的名字。制定嚴(yán)格的組規(guī)，增強(qiáng)所有學(xué)生在組類的榮譽感，和集體凝聚力。這樣有助于構(gòu)建一個有效和充滿戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組，但是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，只有經(jīng)過長期的配合和實踐，才能取得優(yōu)異的成績。

四、問題導(dǎo)學(xué)法的有效運用

問題導(dǎo)學(xué)法打破了以往陳舊的教學(xué)方式，問題導(dǎo)學(xué)法實際上就是用設(shè)計探究問題和解答問題的方式達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，教師通過探究問題的方式來教學(xué)，通過探究問題拓展學(xué)生思維，引發(fā)一連串的思考。所以，問題導(dǎo)學(xué)法能否得到有效的落實，問題的設(shè)計顯得非常關(guān)鍵，因此，教學(xué)過程中對問題導(dǎo)學(xué)法的運用，問題設(shè)計環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該提出新穎的問題，實行有個性化的教學(xué)，枯燥乏味的甚至沒有意義的問題不要經(jīng)常提問，學(xué)生沒有興趣的提問被證明是無效的。尤其一個問題重復(fù)提問。這就要求教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重知識的創(chuàng)新。在教學(xué)目標(biāo)范圍類多去設(shè)計一些新穎的問題，打造特色課堂，提高課堂質(zhì)量。因為每節(jié)課的時間是有限的，為了向45分鐘要效益，以最短時間創(chuàng)造課堂效益的最大化，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，探究的問題必修是有代表性的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴的。例如，在講《Do you like bananas？》這節(jié)課時，以下的提問很新穎，什么水果你們最喜歡吃？請你們用英語來表達(dá)。逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。利用這樣導(dǎo)入新課很新穎，這樣有助于讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考，獨立思考的好習(xí)慣。因此，設(shè)計的問題必須要有針對性，目的性，做到有的放矢。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與日常生活精密結(jié)合。在課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，同一個問題，會有很多種答案。學(xué)生的思維方式會受到學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長環(huán)境等影響，這就是為什么不同的學(xué)生對待同一問題會有不同的答案，因此，我們要因材施教，有的放矢。

五、結(jié)語

初中教師在英語課堂上應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，對初中英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)的分析也需要不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉燕.小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].教育實踐與研究， 1999（03）.