高校藝術設計專業教學的探索與實踐

熊瑛子

〔摘 要〕翻轉課堂是傳統教學與網絡化教學優勢互補的一種新型教學模式，是目前高校教學改革的一個重要研究方向。本文以藝術設計專業的實際課程為案例，分析翻轉課堂的積極意義與特點，總結翻轉課堂在高校藝術設計專業的適應性以及對高校藝術設計專業教師的要求。

〔關鍵詞〕翻轉課堂 ；圖形創意課程；應用

“翻轉課堂”作為目前高校教學改革一個重要研究方向，是一種將傳統教學與網絡化教學優勢互補的新型的教學模式。在翻轉課堂中，傳統教學模式發生了顛覆性的改變，知識的傳授是在課前運用信息技術來完成，而知識的內化則是在課堂上通過教師與學生共同協作完成。教師與學生的角色發生了轉變，將傳統教學體系中以教師的教為主體轉變為以學生的學為主體，學生從被動學習轉變為主動學習。這種以學生為主體的教學方式，更有利于激發學生的潛能，充分調動其學習積極性，培養學生的探索精神與獨立思考問題、解決問題的能力。

最近幾年，翻轉課堂在我國教育領域如火如荼地開展著。但國內對翻轉課堂的研究多偏向于理論探討，實踐探索比較少。并且，中小學實施與研究翻轉課堂的案例居多，高校特別是藝術設計專業的實踐研究比較少。

一、翻轉課堂在圖形創意課程中的探索與實踐

以廣州商學院藝術設計學院圖形創意課程為例，嘗試將翻轉課堂貫穿整個課程教學，希望探索出適合本專業課程的“翻轉方式?！?/p>

1.課程性質 “圖形創意”是藝術設計專業的基礎必修課程，教學目的是為了開拓學生的思維想象力，培養創意能力、表達能力和實踐能力，因此翻轉課堂教學模式很適合在圖形創意教學中應用。

2.課程安排 這門課程授課時間為7周，每周兩次課，四學時連堂。整個課程由“圖形創意概論、圖形創意思維方式、圖形創意設計方法、圖形創意在設計中的應用”幾大部分組成。

3.課程準備 除了在開課前需要準備常規的教學大綱、教學日歷、教案、PPT、講義之外，作為翻轉課堂最重要的一個組成部分——微課教學視頻，需要花大量的時間、精力去準備與實施。將圖形創意的主要知識點分章節提煉出來，每個知識點錄制成10—15分鐘的微課，上傳到指定的網絡平臺（廣州商學院藝術設計學院微課網）。微課的設計與制作需要歷經：選題設計、撰寫教案、準備教學素材、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯、設置配套練習等七個環節，操作講解與課程知識點同步講授，利用媒體使教學方式多樣化地呈現。

4.課程實施

（1）課前——網絡交流。學生需要在課前按照老師發布的學習指南，在指定的網絡平臺觀看這次課的教學視頻和閱讀指定的網站資料，然后根據指導完成個人作業?；蛘咦园l組合成學習小組，以團隊合作的方式完成小組作業。課前不理解的地方，可以通過微信、QQ及時和老師溝通、交流。

（2）課中——面對面交流。老師針對本次課程的知識點，在課堂上通過提問、案例分析的方式和學生探討，加深對知識點的理解。學生把課前完成的作業在課堂上進行展示，先由其他同學點評、提問，老師再參與討論、評價。其中有2-3周的課堂學習，以小組為單位展示小組作業，每小組選派一名代表上臺演示并講解小組PPT，其他小組提問、評價，老師做最后的總結。比如上“圖形創意方法之光影圖形”這一課時，有的小組將收集的光影舞臺藝術視頻、光影創意廣告作品逐一展示、講解，使學生們從多種渠道、多個視角體會到光影圖形的魅力與意義，學習興趣和學習熱情大大提高。

（3）課后——多種渠道交流。課后，老師用發布“問卷星”的方式，測評學習效果和學生滿意度，以便及時調整、完善后續課程的教學方式與教學內容。教師將設計比賽項目與校企合作項目發布給學生，要求學生在實踐項目中運用并檢驗所學的知識與技能。參與項目的學生需要定期到工作室與教師面對面交流、探討，制定下一步方案，也可以通過網絡隨時將情況與進度反饋給教師。

5.作業安排。每個知識點的微課視頻中，會明確提出作業內容與作業要求，在課前發布的學習指南中也會同步標明。作業包括個人作業、小組作業、項目作業。個人作業要求獨立手繪完成；小組作業規定每個組員除了做好個人的那部分之外還要分工合作共同收集資料、排版編輯與分析探討。項目作業則是以參與實踐項目的方式完成作業，屬于額外加分作業，在整個項目中有突出表現與獲得成果的同學給予嘉獎。

6.考核方式。課程的考核方式由“過程考核”和“結果考核”組成。“過程考核”包括考勤、課堂答疑、練習、小組討論與協作?！敖Y果考核”由作品匯報與展示、實踐項目成果組成。

二、引入翻轉課堂對高校藝術設計專業的教師有著更高的要求

1.需要深入了解藝術設計專業的專業特點，摸索出適合自己專業課程的“翻轉方式”。高校藝術設計專業的課程有重實踐、重創新的特點，傳統的藝術設計教學大多屬于半封閉的教學狀態，忽視了藝術設計專業學生的自主性與個性的發展。藝術設計專業的教師需要改變以往課堂單一的知識傳授方式，將課堂真正打造為重實踐、重創新的課堂?？梢試L試以翻轉課堂為主導，結合“工作坊教學”“實踐項目教學”，把教學的重點、難點轉化為設計課題，使學生在進行設計實踐的同時解決問題，全面提高設計能力?；蛘咭孕〗M為單位，結合實踐項目進行探索、合作，發揮其主觀能動性，培養創造能力與協作能力。

藝術設計專業哪些課程適合“翻轉”？如何進行“翻轉”？是整個課程都翻轉還是選擇部分內容翻轉？不同的課程、不同的教學內容，會發現不同的疑惑、出現不同的問題。“實踐出真知”，這些都有待于藝術設計專業的教師通過實踐教學去探索，在實踐中及時發現問題、調整思路，邊摸索邊總結，不斷完善教學方式，摸索出適合自己專業課程的獨一無二的“翻轉方式?！?/p>

2.需要具備良好的信息素養和媒體素養，充分利用各種資源調動學生的學習積極性。藝術設計專業業界更新速度快，教師在教學中需要緊隨學科的發展方向，了解并收集最前沿的藝術設計資訊，盡可能將最新的專業知識傳達給學生。信息技術發達的今天，網絡上有著許多優秀的教育資源平臺及教學視頻，如微課網、各藝術院校的精品課程等等。教師可以充分利用網絡資源，根據課程內容選擇性地提供給學生。比如圖形創意的課程中，向學生提供經典的影視廣告視頻、平面廣告作品鏈接、國際設計大師的資料及作品，讓學生可以通過手機、計算機等設備實時瀏覽，及時學習。

藝術設計專業的教師還需要了解各類教學視頻編輯軟件，并能熟練掌握一、兩種，能夠自制翻轉課堂所需要的課前教學視頻。目前網絡上適用于藝術設計專業課程的微課并不多，基本上要靠教師自己制作。制作一個微課也并非一個簡單的過程，包括選擇知識點、教學設計、設備錄制、后期修改完善等等。藝術設計專業的學生由于其專業特點，對形象生動的多媒體課件、實際設計案例比較感興趣。所以，針對藝術設計專業的微課一定要避免枯燥感，需要加強圖片等形象資料的比重，把握整個視頻的節奏，利用媒體營造一個充滿聲、光、形、色的多維空間，吸引學生的興趣，充分利用各種資源調動學生的學習積極性。

3.需要有良好的課堂組織能力，能夠創造性地組織各類教學活動。現有的教學課程體系下，固有的課堂教學模式忽視了藝術設計專業教學特點與學生的學習特點。翻轉課堂改變了教學結構使課堂更為生動、開放，對高校藝術設計專業的教師也有著更高的要求。翻轉課堂并不是簡單的課前讓學生看看視頻，課中讓學生做做練習。教師需要有良好的課堂組織能力，要根據整個課程的需要用心地設計教學活動，課前、課中、課后都需要有具體的學習指導去引導學生了解知識結構，積極思考探索，發現問題、解決問題。

藝術設計專業的學生還需要有優秀的實踐能力，因此教師需要創造性地組織各類教學活動，協調各種關系、爭取各方支持。比如，利用校企合作的模式將實踐項目教學、工作坊教學與網絡教學相互融合。充分利用藝術設計的專業特點，將比賽和實踐活動結合起來進行專題設計制作，激發學生參與的興趣，進一步探索和實踐。

藝術設計專業引入翻轉課堂教學法能夠轉變課堂的重心，在課堂上對學生思維創造能力和專業應用能力進行及時的關注、調整，有利于提高教學質量和推動教學目標的達成。因此，在藝術設計專業引入翻轉課堂教學法是極為必要且有意義的。翻轉課堂不僅僅是新型教學模式的實踐，更是一種教學理念的反思與創新。藝術設計專業的教師需要不斷通過實踐教學去探索、總結，完善翻轉課堂的教學模式，充分發揮翻轉課堂在藝術設計專業教學中的作用。 （責任編輯：楊建）

參考文獻：

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[2]汪曉東“翻轉課堂”的實踐困惑如何應對[N] 中國教育報， 2014（0 6）

基金項目：以翻轉課堂為主導的藝術設計專業混合教學模式應用探索：粵教高函【2015】173號