淺談戲劇表演在大學英語教學中的作用

陳大蓮

【摘要】在西方國家的教育中，話劇表演一直占據(jù)著重要的作用。近年來，戲劇表演這一課堂形式逐漸被引入到我國的大學課堂教學中。戲劇表演具有很強的情景化敘事特點，尤其是對大學英語教學起到了重要的促進作用。我國教育對英語教學的整體水平遠遠低于西方國家。在大學英語教學中，仍然存在諸多問題，這就更需要戲劇表演課堂優(yōu)勢來彌補目前大學英語教學中存在的不足。本文就戲劇表演在大學英語教學中的作用做簡要分析。

【關鍵詞】戲劇表演；大學英語；作用

一直以來，我國學生對英語教學的學習和掌握都有所欠缺，尤其是在大學英語教學中，對學生的英語“聽”和“說”的能力要求更加高。但是傳統(tǒng)的英語教學模式對學生的英語學習并沒有產生實質的改變。學生對英語學習的掌握和使用程度的提升速度緩慢。

一、我國大學英語教學存在的問題

1.英語學習后的利用不高。我國英語教育存在一個最普遍的問題就是英語學習很少運用到除了課堂以外的其他地方。學生們在課堂上的四十分鐘學習掌握英語，課后很少有接觸英語的機會。在語言的學習中，僅僅憑借課堂講解是無法讓學生掌握深層的英語知識。語言的學習需要將所學東西應用到實踐中，尤其是在學生課后的日常生活動中，更要注重英語的利用。但是我國很多高等普通教育學校給學生提供的英語學習時間大部分是在課堂上完成，學生們課后很少有用到英語知識。課堂學習在課后沒有得到鞏固和完善，英語學習使用率極低，學生的英語綜合水平?jīng)]有辦法得到提升。

2.英語課堂講學形式單一。大學英語的課堂講學中，仍然存在的教學形式單一，教學思想落后的問題。雖然說大學的英語課堂硬性條件有所提升，增添了計算機多媒體課堂，但是這對學生在英語學習中的口語練習起到的作用很小。很多老師在英語教學思想上一直停留在傳統(tǒng)的教學思想中，記單詞，背語法這樣的灌輸性教學使得學生被動的接受學習，英語的學習興趣無法提高，學生的英語學習成績也得不到改善。

二、話劇表演的特點

1.內容豐富。比起課本知識，話劇表演涵蓋了豐富的英語詞匯，語法等知識。英語戲劇表演是將一個簡短的故事或者是電影，生活信息等改編成表演形式的劇情，學生要完成英語戲劇表演就要熟悉劇本內的詞匯以及語法。而在英語的教科書中，知識內容是有局限的，文字和圖片往往無法全面的表達英語知識重點，還影響到學生英語學習的理解能力。英語戲劇表演就是對課堂所學英語的補充和鞏固。英語戲劇表演中，不僅有英語對白，還有歌唱，旁白等形式，內容豐富多彩。

2.形式活躍。英語戲劇表演具有活躍性。它將英語知識立體化，把英語學習搬到舞臺上，讓學生在一個活躍的氛圍里輕松自如的完成英語學習。戲劇表演不僅是英語表達，還需要通過動作，表情，背景音樂來烘托故事氛圍。它顛覆了傳統(tǒng)的英語課堂學習，一改老師說教的教學模式，把英語知識轉化為表演形式，使學生參與到學習互動中去，實現(xiàn)共同學習的目的。

三、戲劇表演的大學英語教學中的應用

1.通過戲劇表演提高學生對英語學習的興趣。戲劇表演具有豐富的故事表演形式，將戲劇表演運用到大學英語教學中能夠大大提高學生們的英語學習興趣。戲劇表演可以使學生們可以走出課堂，通過肢體語言，表情，口述等形式來完成英語學習。不僅學習了知識，還娛樂了校園生活。這樣的方式激發(fā)了學生們的參與性，使學生主動學習英語，提高英語學習質量。

2.戲劇表演提高了學生的英語口語能力。英語學習的重要目標就是讓學生能夠獨立使用這門語，用英語完成交流。那么英語口語的練習尤為重要。戲劇表演能夠大大的提高學生們的英語口語表達能力。學生們參與到戲劇表演中來，可以通過學生與學生之間的互動交流，鍛煉英語口語。此外，部分學生在學習英語中會有膽怯的心理，不敢開口說英語，害怕說的不對或者不標準，戲劇表演能夠讓學生在集體活動中大膽的使用英語，學生之間可以相互學習，糾正錯誤，從而提高彼此的英語口語水平。英語戲劇表演也大大提高了學生們的英語聽力水平。

3.戲劇表演提高了學生的綜合英語水平。我國的英語教學水平不高的原因主要在于學生對英語的學習沒有建立一個良好的學習氛圍和背景。對英語學習的理解程度在于對西方文化生活的解讀。英語戲劇表演就是對西方文化生活的濃縮。英語戲劇是學生主動了解這些素材里所包含的西方文化形式的過程，能夠真正的接觸西方文化，學生通過多方位學習，提高英語學習的綜合水平，從而實現(xiàn)英語水平國際化。

四、總結

戲劇表演模式的英語學習是一個創(chuàng)新的英語教學模式，是完善我國英語教學制度，提高學生英語學習的一種有效手段。現(xiàn)如今的大學校園學習需要這樣的具有娛樂性質的學習方式。學生們在參與活動不僅可以提升英語學習能力，還能克服自身的膽怯心理，融入到集體活動中，幫助學生提高社交能力，豐富學生們的學習與生活。英語戲劇表演的教學形式需要在使用過程中不斷的完善，在實踐中尋找更加符合中國學生學習的新模式。

參考文獻：

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