論游戲教學在小學英語教學中的運用

蘇樹翠

[摘 要]伴隨著素質教育理念的不斷深入人心，我國的小學教學方式也相應的發生了轉變，傳統的教學模式已經逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學生學習特點的教學模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學生們的學習興趣更加的濃厚，因此，游戲教學模式就應運而生，通過老師在英語教學之中引進游戲，可以有效的提升學生們的學習積極性，達到良好的學習效果。

[關鍵詞]小學英語；教學；游戲；運用

游戲在小學英語授課中有著很好的發展前景和空間，可以在講解字母、語音以及各種句型的使用進行使用，老師在使用游戲對學生進行授課的時候，一方面要選擇合適的游戲，另一方面還要對教學方案進行精心仔細的設計，以此來達到事半功倍的教學教學效果，本文結合作者多年的小學英語教學經驗，對如何把游戲與小學英語的教學完美結合起來進行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進我國學生小學英語水平的提升。

一、游戲教學的意義

（一）激發學生的興趣。小學生正處在身體的生長發育時期，他們對于周圍的一切事物都有著及其濃厚的興趣，在課堂上也比較活躍，對老師提出的問題往往都爭著搶著進行回答，但是小學生也具有一些明顯的不足，比如他們在上課的時候不能夠長時間把注意力放在課堂之中，容易出現走思的情況，基于小學生的上述特點，老師在講解小學英語的時候引進游戲，能夠有效的激發學生們的學習興趣，讓學生們保持一個昂揚的姿態學習知識。

（二）減輕學生壓力。在小學這個階段，學生們一方面要學習英語知識，另一方面還要學習國語，是學生語言素質養成的關鍵階段，因此，學生們在平時的學習過程之中會面臨著較大的壓力，給學生門的心理增添許多不必要的負擔，以此，在小學英語學習中采用游戲的方法，可以讓學生們的壓力變得更小，在快樂的氣氛之中進行學習，起到催化劑的效果，促進學生們心理健康。

二、游戲教學在小學英語中的實施策略

在小學英語字母教學中，如果機械地重復讀字母，學生會感到索然無味，而此時如果在其中貫穿游戲。不僅能激發學生的學習興趣，而且能加快學生對字母的認識速度。在字母教學中，我們可以用這樣的游戲：

（一）字母找朋友。學生剛接觸到英文字母時，教師帶領他們去認識Aa、Bb、Cc、Dd。我們可以通過“字母找朋友”來檢測和強化學生的記憶。教師從班級中選出8位同學，4位站在教室前面，手拿大寫字母牌，牌面轉向自己，不讓其他人看見。另外4位同學則站在教室后面，手拿小寫字母牌，同樣牌面不能讓其他人看見。等到大家都準備好后，教師說出一個字母“A（a）”，這時手持字母A的同學走出來對大家說：“Hello，I am A.”而手持a的同學則走出一步回應到：“Hello，A.”然后全班同學向他們打招呼：“Hello，A（a）.”按照這樣的方法進行下去。其中教師的角色可以由學生來擔當，說字母要有隨機性。這種游戲參與的人較多，且簡單易行，目的明確，既活躍了課堂，又達到了鞏固記憶的目的。

（二）接龍游戲。當學生學完26個字母后，我們用“接龍游戲”來鞏固。教師在黑板上畫出一幅殘缺的圖，殘缺處用英文字母標出接點，提示學生按照字母表的順序連接起來便成為一幅完整的圖。先讓學生觀察、想象這會是一幅什么圖，然后再讓一位同學來連.其他同學則按字母表順序默寫，同時檢查黑板上同學的連線，用直觀圖引導學生記憶。

（三）觸摸游戲。觸摸游戲就是教師發出指令，學生根據指令做出反應。在復習字母時，教師發給學生字母卡。先讓學生熟悉卡中的字母排列，然后由教師報字母，學生快速找出，看誰又快又準。這個游戲抓住學生愛表現的特點，利用他們的競爭意識，促進其快速記憶。

三、詞匯游戲

詞匯教學是小學英語教學中的一大難點，既要學生識別、讀準、記憶。還要會運用。好多學生面對詞匯便卑而生畏，“知難而退”了。針對這種情況，我們可以采用一些愉快的教學游戲來攻克詞匯這個難關。

（一）擊掌數數。在識別數詞的過程中，教師在背后擊掌，學生共同數“one，two，three...”，最后學生報出擊掌的次數。這個游戲也可以反過來做，即教師直接說數（three），學生擊掌（三下）。

（二）搭對連線。教師在黑板上寫出數字0-10的英文單詞和阿拉伯數字，讓學生找出正確的搭配，并用線連起來。或者教師在黑板上畫出幾幅簡單的圖，分別表示不同數量的一些物品，同時寫出一些相應的英語數字單詞。然后問：“How many.9”讓學生找出對應的數與圖并連接起來。這樣的游戲強化了學生對數詞的識別。

（三）幸運大轉盤。在學習顏色類單詞時，設計“幸運大轉盤”的游戲，讓學生對顏色的單詞產生一種直觀的感覺，活動與記憶相結合，用活動促進記憶。游戲設計為：做一個活動的轉盤，盤上有七種顏色。讓學生猜顏色，學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜黃色，有的猜藍色，等等。最后老師轉動轉盤，看哪些同學猜對了。在游戲進行中亦可以讓學生上前轉動轉盤，最后停在哪種顏色上，這位同學就必須帶領全班同學把表示這個顏色的單詞讀一遍。這種游戲的目的性很強，學生的參與面廣，練習較充分。

四、句型游戲

句型教學在小學英語中的地位舉足輕重。但在教授句型的過程中，冗長的句子、句子形式的變換和句子的結構等都會讓學生的激情蕩然無存。這時，培養他們的興趣勢在必行。

（一）聽句劃線。老師讀句子，學生把有關的物品連起來。再把這個句子齊讀一遍。如教師畫出一些物品：課桌、書包、小刀、鉛筆、房子等，當老師說出句子：The pencil is on the desk。學生把課桌的圖和鉛筆的圖連起來，再把句子齊讀一遍。

（二）服從命令。這個游戲利用了小學生爭強好勝的特點。幾名同學站在教室前面對學生，學生們輪流下命令，如：Touch your left foot with your right hand；Stand up等，教室前面的同學根據聽到的指令做出相應的動作，傲錯的同學回座位。全班同學都參與了這個游戲，并積極開口鍛煉了祈使句的使用。這樣既調動了課堂氣氛，又能圍繞教學任務，不脫離教學目標。

五、結語

總之，小學英語游戲教學是小學英語情境化、交際化的重要組織形式之一。在小學英語教學中，我們應當充分發揮教學游戲的作用，根據教學內容把游戲恰當地引入課堂中，讓學生在游戲中學習語言知識，參與語言交際，在游戲中學會使用語言，學會與人合作。

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