新課程背景下高三物理教學的有效性策略探究

周江

[摘 要]與高一、高二不同，高三物理教學大多是一種回顧式教學，主要起到“查漏補缺”的作用。因此，這也就決定，在這一時期的教學，教師不能延續以前的教學方法，而是要結合實際情況進行創新，提高教學的針對性，才能確保教學質量的提升。本文結合高三物理實際教學要求，對新課程背景下，如何提高高三物理教學的有效性進行策略探討。

[關鍵詞]新課程；高三；物理教學；有效性；策略

隨著新時期課程改革工作的不斷深化，很多傳統的高三物理教學經驗已經不能滿足實際教學和學生能力培養的需要，因此，在教育發展新時期，在高中生能力發展的關鍵階段，高三物理教師要盡可能在新的教學觀念的引導下，創新教學方法，提高教學質量，為學生有效的開展復習工作提供保障。對于高中物理教學來說，更加重視對學生知識運用能力的培養，如何在學生扎實基礎知識的前提下，有效提升學生的知識運用能力，提高物理教學的有效性，是廣大高三物理教學普遍關注的問題。因此，在新課程背景下，對提升高三物理教學質量的途徑進行有效探討很有必要。

一、做好充分的課前準備工作

要想保證教學工作的順利實施，就要對教學的全過程進行合理設計，顯然，課前準備工作是十分重要的。特別是對于高三學生來說，他們即將參加高考，只有教師在課前進行系統性的教學設計，才能有效提升課堂教學質量，幫助學生更好的梳理知識，提升學習效率。因為高三學習的特殊性，所以高三物理教師在課前準備階段，不但要熟讀教材，合理設計教學內容，還要結合《考試大綱》和《課程標準》要求，有針對性的開展教學工作。《考試大綱》對高考涉及的知識范圍和內容進行了簡略說明，教師還要結合《考試說明》對近幾年高考物理考察范圍的變化進行分析，結合學情，準確的了解教學內容，制定詳細、有效的教學目標。另外，為了更有針對性的開展教學工作，教師還要對近幾年高考題進行有效研讀，盡可能找出其中出題的規律性，首先要從試卷整體發展規律進行把握，看近幾年對于哪部分內容考察的較多，以及內容分布情況，盡量發現其中的規律。其次還要對各部分內容的知識點分布情況進行有效了解，比如力學知識多分布在大題上，教師就要提升對力學大題的訓練力度。總之，要想提高高三物理教學的有效性，教師首先就要制定合理的教學計劃，有針對性的開展高三物理教學活動。

二、對高三物理教學方法進行創新

要想進一步提升高三物理教學的針對性和實用性，教師就要結合物理學科特點和學生實際學情，對教學方法進行創新。比如，為了有效緩解高三學生的緊張感，教師可以將互動式教學法引入實際教學中來，以“摩擦力方向的判斷方法”為例，教師可以對學生進行提問，讓學生進行多種形式的回答，比如“假設法”，學生可以自己在課堂上尋找合適的東西，在講桌上進行演示，教師輔助，進而能夠將概念性的知識通過直觀的方式表現出來，既能夠吸引其他學生的注意力，也對學生自身知識的識記提供支持。在這一過程中，教師通過與學生互動，提升了學生的主體地位，有助于知識的深化。另外，結合物理學科特點，教師還可以設置“生活化”的教學模式，在實際教學中，結合一些生活案例進行講解，加深學生的記憶，不僅能夠幫助學生有效樹立知識，還能提升學生運用物理知識解決實際問題的能力，最大化的發揮物理教學價值。

三、加強實驗教學力度，提升物理教學效率

可以說，高三是物理學習的比較高的一個階段，這一時期的物理實驗都具有較強的操作性和探究性，如果不進行實際演練，光憑借教師講解，學生很難有效的理解實驗價值，對實驗結果也只能死記硬背，發揮不了實驗教學的真正作用。因此，教師要增強實驗教學的探究性引導，對高三物理實驗課教學模式進行創新。以胡克定律實驗為例，教師首先要準備好彈簧和四個相同質量的鉤碼，以及毫米尺和鐵架臺，在正式教學時，教師首先進行引導式操作，先在鐵架臺上掛一個鉤碼，讓學生觀察彈簧變化，并用毫米刻度尺量出長度，然后可以讓同學參與實驗，先后增加鉤碼，直到將四個都放上去，再讓學生觀察，然后發現其中規律，教師逐層進行引導，學生很容易在教師的引導下得出結論。在這種實驗教學過程中，學生的參與意識加強，因此他們能更好的將思維投入到學習中，在逐層探究中，他們對知識的掌握能力也會有效提升。

四、引入“微課”，講解重點知識

“微課”是信息化背景下逐漸衍生出來的一種新的教學手段，在對知識進行精細化講解方面具有其他教學手段無可比擬的優勢。因此，針對高三物理教學的實際需求，教師可以引入“微課”，對重點和難點知識進行講解，提升教學的系統性和層次性，幫助學生更好的復習知識。在實際應用上，教師首先要對教學內容進行合理分析，以“共點力的平衡”這部分內容為例，教師要在教學目標的指導下，對這部分的重點內容“共點力作用下物體的平衡條件”進行“微課”設計。首先要挖掘“微課”資源，教師要在網上或者實際生活中尋找相關的內容視頻，將其剪成5-10分鐘的短視頻，在課上供學生觀看，然后在學生初步理解的基礎上，教師再對其中需要特別注意的問題進行講解，達到知識的深化和鞏固的目的。

五、結語

綜上所述，由于高三學習的特殊性，物理教師要逐漸轉變教學觀念，進行教學方法和教學模式的創新，結合實際需要，設計出針對性的教學方式，進一步滿足學生物理復習的需要。最重要的是，高三學生的學習壓力相對比較大，教師在實際教學中，要加強與學生的互動，通過開展實驗活動和生活化的教學活動，盡可能的活躍課堂教學氛圍，緩解學生的緊張感，提升教學的實效性。

參考文獻：

[1]吳穎.新課程背景下高中物理教學有效性提升策略探析[J].科研，2016，（07）：61.

[2]林秋桂.新課程背景下高三物理教學的有效性策略[J].中學物理教學參考，2016，（02）：21-22.