初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討

龍波

[摘 要]不同于小學(xué)語文教學(xué)，初中語文的知識(shí)體系更為龐大，內(nèi)容更為深?yuàn)W，涉及的知識(shí)面更廣，但大多數(shù)的學(xué)生尚未從小學(xué)學(xué)習(xí)模式過渡到初中語文的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，使得初中語文的教學(xué)效果并不理想。初中是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將微課教學(xué)方式應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者就微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

[關(guān)鍵詞]初中語文；課堂教學(xué)；微課；運(yùn)用；實(shí)踐

微課作為一種新興的教學(xué)方式，以其本身獨(dú)有的短小精悍和易于觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，受到了廣大師生的喜愛。特別是微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，極大地增加了語文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。鑒于此我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力以及興趣愛好制定出高效合理的微課教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用微課教學(xué)方式提高語文教學(xué)效率。本文就初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行探究，希望對(duì)語文教學(xué)有所幫助。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的一種載體形式，主要是通過視頻功能，將課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)或者圍繞教學(xué)過程所展開的精彩教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄。在微課教學(xué)中，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)中的視頻片段，微視頻是教師對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，其中包括教師所準(zhǔn)備的素材課件、練習(xí)測(cè)試以及相關(guān)輔助性教學(xué)資源。微視頻通過一定的組織關(guān)系與設(shè)計(jì)，在課堂之中呈現(xiàn)出來，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化或者具有主題式的教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只具有單一的教學(xué)資源，它在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上又發(fā)展了一些新型教學(xué)資源，因此微課作為一種新型的多媒體教學(xué)形式，具有教學(xué)時(shí)間短、資源容量大、情景化強(qiáng)等特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將為語文課程改革注入新鮮的活力。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

微課教學(xué)是以視頻為主要載體，可以將課本教材中的語文知識(shí)以動(dòng)態(tài)圖像的形式表現(xiàn)出來，可以營造出輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在課文《隆中對(duì)》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放時(shí)間長度為10分鐘左右的《三國演義》影視資料片段，將諸葛亮與劉備之間的對(duì)話和三分天下以及北伐中原的戰(zhàn)略構(gòu)想生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以深層次的體會(huì)到諸葛亮與劉備對(duì)漢室的中忠心和復(fù)興漢室的期望藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國時(shí)期歷史的探究興趣。

2.運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材中選取的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，其內(nèi)容非常的豐富，涉及的知識(shí)面也非常廣泛。由于初中生當(dāng)前的認(rèn)知水平不高，有些課文的描述與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大的差距，從而使學(xué)生無法完全體會(huì)課文的情感，對(duì)課文理解有一定的難度。而通過微課的運(yùn)用，在教學(xué)中利用微課的特點(diǎn)能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《春》一課時(shí)，本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三部分，描繪了一幅大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無限熱愛。教師可利用微課，依次為學(xué)生展示五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。從而使學(xué)生將整體感知與抓住重點(diǎn)、深入理解有機(jī)的結(jié)合起來，深入作品的意境之中，想象和領(lǐng)略景物之美，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解課文的主旨，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生感受課文意境

在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容描寫意境相符的微課，并結(jié)合音樂等素材，為學(xué)生營造情境，從而使學(xué)生積極參與進(jìn)來，理解課文內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》一文時(shí)，教師結(jié)合課文重點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作微課。教師先行閱讀課文，并配上背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。再在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究時(shí)，通過微課，使學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫” “聽潺潺的流水聲”等等，這些構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。再讓學(xué)生從個(gè)人角度分析美的語言。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角度理解文章主題。不僅活躍了課堂的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容和意境，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

4.運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師利用微課能有效的提升學(xué)生的寫作興趣，通過微課將寫作主題直觀的、全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)微課還能幫助學(xué)生搜集和積累寫作素材，為學(xué)生進(jìn)行寫作發(fā)揮重要的積極作用。

例如：在教學(xué)《木蘭詩》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解木蘭這一巾幗英雄形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。教師可先為學(xué)生播放美國迪士尼動(dòng)畫巨作《木蘭詩》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用制作的微課，巧樹靶子，花木蘭到底是怎樣一個(gè)形象呢？別人是如何夸贊她的呢？通過文中互文、頂針、復(fù)沓及問答句等藝術(shù)手法，讓學(xué)生進(jìn)行練筆運(yùn)用，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

探討微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過程中充分運(yùn)用。

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