如何提高初中語文教學的趣味性

曹生燕

[摘 要]語文是教學中的重點也是基礎學科，學好語文能提高學生的語言表達能力，還能豐富學生的知識視野。因此，教師要善于創設教學方法，培養學生對語文的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識的陣地轉變為滿足學生求知欲，培養其能力，陶冶性情、凈化思想的樂園，增強初中語文課堂的趣味性來激發學生的學習動力，提高教學效果。鑒于此，文章主要針對提高初中語文教學的趣味性進行論述，同時提出一些具體的培養趣味課堂的策略供有關人士參考。

[關鍵詞]初中；語文教學；趣味性；策略

在初中語文教學目標的引導下，教師要更多地了解學生的內心想法，掌握初中學生的真實內心感受，給學生提供更貼合他們期待的教學活動。趣味性的課堂，需要教師調動多種教學資源，啟動多種教學模式去吸引學生的注意力。促進課堂教學趣味性的提高，是提高課堂教學有效性的關鍵。

一、初中語文教學課堂現狀

1.學生缺乏學習興趣

初中階段的學生正處于叛逆期階段，對任何學習都不能提興趣，尤其表現在語文教學中，雖然初中生的認知水平已經較高，但對文言文知識的掌握并不充分，因此，初中語文教材內的大部分文章對學生來說難以理解，會使學生逐漸失去學習興趣，導致初中語文教學效果不明顯。

2.教學方式單一

目前我國初中語文教師的教學方式都過于單一，教師在課堂中占據主導地位，將語文知識以灌輸的教學方式傳授給學生，忽略與學生的交流互動，初中語文課堂通常只有教師一個人在說，降低了學生的課堂參與率，使學生僅僅在“聽”的過程中完成語文學習，使初中語文課堂枯燥乏味，降低教學效率。

3.對教學資源的利用不充分

初中語文教學中教師對教學資源的利用不充分，多媒體教學設備在教學中的應用已經非常常見，但目前我國初中語文對多媒體教學資源的利用并不充分，教師在利用多媒體進行教學通常只是來播放PPT教學課件，且大多數教師只是將教材上的文字照搬到教學課件上，課堂內容并沒有實質上的改變，既不能提高教學效率，又造成了教學資源的浪費。

二、提高初中語文教學的趣味性策略

1.利用課堂互動提高語文教學趣味性

初中學生正處于身體、思維與心理發展的重要時期，學生在這個時期對一個事物感興趣，很有可能一直喜愛這個事物。教師要結合初中語文教學內容，了解學生的興趣愛好，給學生設計一些具有趣味性的課堂互動活動。例如：在講解《人民公仆孔繁森》的時候，許多初中學生會感到十分無聊。為了促進初中學生正確地認識人民公仆這個嚴肅的話題，也為了讓學生可以在初中語文課堂中獲得樂趣，教師可以以“我眼中的人民公仆”或者“我認為的人民公仆”作為討論的主題，開展師生互動或者生生互動活動。 我認為現在社會中的人民公仆不應該僅僅是為國家奉獻，為人民服務，更應當是人們的朋友，是存在于我們生活中的人，而不單單是國家領導或者科學家。在激烈的課堂互動中，學生體會到語文學習樂趣，語文教學的有效性也得到了提升。

2.通過情境式教學提升課堂趣味性

將情境教學應用到初中語文教學中，能夠提高學生的學習興趣，還能讓學生在情境教學中提高綜合素養。初中語文課程的主要內容是文言文，文言文的教學相對較難，文章內容不易理解，學生在學習文言文時會找不到學習方法，對課堂失去興趣，教師應采用容易被學生所接受的教學方式進行文言文的教學，幫助學生理解文章內容，使學生對文言文學習產生興趣，書本中的知識都來源于生活，雖然文言文所描述的內容與我們的現代生活相差的年代久遠，但其內容也與現代社會有著一定的聯系。例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以充分利用多媒體教學資源，在制作教學課件時應加入與教學內容相關的圖片，使學生對文章所描寫的內容有更加具體的畫面，結合課文內容進行教學，既能夠吸引學生的注意力，增添課堂色彩，提升初中語文教學的趣味性，又能夠幫助學生更好地理解課文內容，使文言文教學工作順利進行。

3.通過課堂表演提升課堂教學趣味性

課堂表演是提升初中語文教學趣味性的有效方法之一，通過進行課堂表演，可以發揮學生的想象力和創造力，使學生對課文中的人物情感有切身的體會，加深對文章的理解。例如：在學習九年級上冊的《我的叔叔于勒》一文時，教師可以將課文內容改編成劇本，把學生分為若干小組讓學生進行表演，教師也可以讓每個小組的學生自行改編劇本，通過課堂表演的形式進行初中語文教學，既能夠增加課堂趣味性，有能夠使學生更清晰的理解文章內容，到達教學效果，通過觀看學生的表演，教師也可以了解學生對文章的理解程度，從而進行相應的教學調整，提高初中語文教學的課堂效率。

4.升華情感提高趣味性

葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應養善于調動學生情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。例如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。分析這句時，教師可啟發學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，學生就能理解老人蘊含著多么大的痛苦和辛酸，就激發了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

三、結語

趣味性教學是一種輕松而愉快的教學模式。它不僅可以活躍課堂教學氣氛，也能有效地激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，因此在教學過程中，教師應不斷滲透趣味性的理念，實施有效的趣味課堂教學，培養學生學習語文的熱情，從而切實地提高語文的課堂教學效率。

參考文獻：

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