小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)之有效策略

劉春娟

[摘 要]課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地，課堂即時(shí)評價(jià)對于課堂教學(xué)的開展起著非常重要的作用，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)反饋、調(diào)控、激勵(lì)的重要效果。新課程理念要求學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文教師要更加注重課堂即時(shí)評價(jià)的運(yùn)用，實(shí)施差異化評價(jià)、導(dǎo)向性評價(jià)和綜合性評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效課堂。本文主要針對小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)的有效策略進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；即時(shí)評價(jià)；問題；有效策略

新課程改革背景下，越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情感，也要求教師注重課堂即時(shí)評價(jià)的運(yùn)用。課堂即時(shí)評價(jià)是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。當(dāng)前小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)還存在著一些問題，需要教師認(rèn)真反思，在實(shí)踐中不斷的改善。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)存在的主要問題

課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)，指的是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面作出一定的語言點(diǎn)評，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一定的課堂即時(shí)評價(jià)，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對于整個(gè)課堂教學(xué)氣氛和效率的提高起到促進(jìn)作用。但通過對很多小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師在對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)存在著一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)為：

1.評價(jià)語言單一

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度，如果能對其作出評價(jià)，使用最多的詞語就是“很好，不錯(cuò)”這樣的語言，如果學(xué)生聽得多了，也不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)的作用。這樣單一的評價(jià)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到相應(yīng)的提高。

2.評價(jià)缺乏情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，分別是知識和技能、態(tài)度情感和價(jià)值觀。教學(xué)本身應(yīng)該就是教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)和交流的過程，然而，在一些課堂教學(xué)評價(jià)中，教師總是只關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握的情況，對于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和正確的價(jià)值觀的形成很少顧及，就會(huì)造成評價(jià)方面的片面性。盡管教師在新課程改革下比較重視課堂上的評價(jià)，但更多的還是注重評價(jià)形式，即便在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，也是比較死板和嚴(yán)肅的。

3.評價(jià)缺乏公平性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在著一定的差異性，如果教師的即時(shí)評價(jià)帶有一定的偏見，就會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的影響，尤其在對待學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生方面。如果成績好的學(xué)生回答問題，教師比較滿意，會(huì)語氣溫和；對于成績差的學(xué)生回答問題，教師也不能不耐煩，否則心理會(huì)受到傷害。

二、小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)的有效策略

1.尊重學(xué)生，體現(xiàn)差異評價(jià)

語文課程中有著豐富多彩的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的感染是多方面的、深廣的。學(xué)生在對語文的學(xué)習(xí)過程中，由于各自的生活經(jīng)歷、主觀能動(dòng)性、自身知識積累不同，對知識的把握也會(huì)有所不同。因此，同一材料，學(xué)生可能會(huì)有不同的感悟，不同的理解。教師在通過即時(shí)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要重視文本本身的價(jià)值，同時(shí)又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，看到不同學(xué)生之間的差異，努力發(fā)覺每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有針對性的對每位學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)六年級《為人民服務(wù)》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己對服務(wù)的認(rèn)識。一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男孩子站起來開始講述，他講得很認(rèn)真，也很吃力，“有一次過馬路，我看到一個(gè)老奶奶過馬路，我熱心地幫助她走到了馬路對面，這件事情我覺得也就是一種服務(wù)意識”，這時(shí)教室里響起了掌聲。老師俯下身子問男孩：“是啊，這就是一種服務(wù)精神，你做的是對的！”老師轉(zhuǎn)向大家說道：“我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中張思德這種為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，從身邊的小事做起，讓世界充滿愛！” 這樣的評價(jià)，不僅關(guān)注了教材的內(nèi)容和情感，而且超越了教材，關(guān)注了學(xué)生作為生命個(gè)體的存在狀態(tài)及情感需求，使教師、學(xué)生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰。

2.因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)導(dǎo)向性評價(jià)

在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師需要利用即時(shí)評價(jià)對其進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，使其自悟正道；當(dāng)學(xué)生求知受到阻礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用即時(shí)評價(jià)正確指引其探索之路。課堂即時(shí)評價(jià)絕不等同于一味的“夸贊和表揚(yáng)”，也不容對學(xué)生的表現(xiàn)無動(dòng)于衷，更不是走馬觀花、程序化的流程或環(huán)節(jié)。作為學(xué)生 “合作者”、“引導(dǎo)者”的教師，所發(fā)揮的對學(xué)生及時(shí)有效的導(dǎo)向，完全體現(xiàn)在教師的課堂即時(shí)評價(jià)中。比如在《跨越百年的美麗》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生熟讀并且思考問題：“文中描寫是關(guān)于誰的故事，為什么說她是跨越百年的美麗？她對人類有哪些巨大貢獻(xiàn)？有著什么樣的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”，很多學(xué)生雖然會(huì)在開頭認(rèn)真按照教師的要求來進(jìn)行熟讀，但是隨著時(shí)間的增加，學(xué)生們的注意力漸漸轉(zhuǎn)向其他非學(xué)習(xí)因素上。此時(shí)教師可以找到一個(gè)比較認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行提問，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅可以讓這個(gè)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，還讓其他學(xué)生重新審視了教師所給的教學(xué)任務(wù)，再次對課文進(jìn)行思索。

3.關(guān)注全面發(fā)展，實(shí)施綜合評價(jià)

新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生基本的語文素養(yǎng)不僅局限在知識目標(biāo)內(nèi)的識字、寫作等能力，還包含對語言的積累、語感、思維等情感性目標(biāo)，更含有學(xué)生的品德、個(gè)性、人格等價(jià)值性目標(biāo)。多維性的目標(biāo)將直接規(guī)定了課堂即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容不僅僅局限于對知識目標(biāo)的評價(jià)，還包含對學(xué)生行為表現(xiàn)、思維過程、方法、態(tài)度、價(jià)值觀等多維度多方面的評價(jià)，教師實(shí)施評價(jià)的過程中需要特別意識評價(jià)的全面性和綜合性。

三、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)是一門藝術(shù)，它滲透于教學(xué)流程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。新課程背景下，小學(xué)語文教師要有與學(xué)生平等對話的意識，真情賞識學(xué)生，適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激活思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。

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